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奏响丰盈课堂的交响曲-小学语文教学论文
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4、营造氛围，增加师生信任。
“信赖，往往创造出美好的境界。”这是冯骥才在《珍珠鸟》一文中给人印象深刻的一句话。良好的师生关系是构建和谐课堂的基础。只有敞亮一腔光风霁月的襟怀，开放一颗磊落澄明的心灵，传导一种拳拳热切的关怀，使学生和你诚挚对话，倾心交谈，感应心灵情感的声息，师生间彼此信任，有融洽的氛围，才会有情不自禁地心灵碰撞和生命律动，才会产生妙不可言的情感沟通和人性启迪。要营造这样的氛围，一是决不能提问当作惩罚手段。比如对于回答错误的学生，问他一个更难的问题；对于干扰课堂秩序的学生，问他一个不可能知道的问题等等。有的教师可能出于好意，但不管出发点如何，这类问题确实是惩罚。因为这可能让学生自我感觉很差，自信不足，更紧张，不愿意积极参与课堂教学。这些只会对学习过程产生阻碍，应给予学生最大的宽容。二是保持期望。“你得到的是你期望得到的”，这一自我实现预言来自于罗森塔尔和雅可布森的“课堂中的皮格马利翁效应”，也称为“期望效应”。“罗森塔尔效应”、“期望效应”表明：学生的成功在一定程度上取决于教师对他们的期望值。
“诗意语文”的领军人、著名特级教师王崧舟老师就是一位非常善于营造师生间和谐共融氛围的优秀教师。在他细腻的语言、动作中孩子们时时可以感受到他的尊重、理解和关爱，所以师生间情感却能够迅速交融，从而在课堂上迸发出巨大的思维火花。我曾经观摩过王老师执教的六年级新概念作文《亲情测试》，期间一段时间，王老师没有讲一句话，然而他凝视学生的眼神，那专注的表情，仿佛蕴藏着千言万语。随后，王老师心情沉痛地走到一个女同学面前，递过麦克风难过地问道：“孩子，你为什么首先要舍弃你的同窗好友？” 女同学哽咽道：“因为……因为……因为在亲人之间我无法选择。”王老师静静地站在那里聆听着学生的回答，他的神情那么庄重，带着一丝悲戚，也带着一丝坚定，仿佛在说：“孩子啊，我理解你的心情。”女孩子哭得更厉害了。现场已经没有人能提得起这支笔了，这支沉重的笔，这支哀凄的笔，这支罪恶的笔！偌大的礼堂，台上台下只有泪水，只有抽泣，只有懊恼与悔恨。 15分钟后，一篇篇感人至深的具有诗一般语言的学生习作再次撞击着大家的心扉，涤荡着大家的灵魂。没有低徊舒缓的音乐、没有丰富多彩的课件，王老师用厚重、沉稳、简洁、又带磁性、富有诗意般的语言，更用他那凝重的、专注倾听的表情和眼神，悄然而又迅速地张开了一张“亲情之网”，网住了在场所有的老师和学生，一种震撼心灵的气场应运而生。从王老师的教学实践中我们可以看到，一位成功的教师除了用语言，更需要用行为来表达对学生的高期望，为每个学生提供成功的机会，让学生能够成功，有成功体验。这种成功体验会增强学生的自信心，看到自己的能力，倍加努力，取得更大成功，形成一种良性循环。说到底，对学生持久地保持期望和鼓励的教师，是一种生活信念。
愿在我们的教学中多给孩子们一份呵护与关怀，让孩子们自由自在地汲取知识的营养；多给孩子们一点思考的时间，让孩子们在自主阅读中去得到情感的升华；多想一些有益的方法，让孩子们的思维在我们的等待中迸放出绚丽无比的火花，唤醒“沉默”的语文课堂，唤醒学生的主体意识，营造灵动高效的语文课堂。 来源于：教案试题公文网wwW.JAStGw.CoM免费下载使用
“信赖，往往创造出美好的境界。”这是冯骥才在《珍珠鸟》一文中给人印象深刻的一句话。良好的师生关系是构建和谐课堂的基础。只有敞亮一腔光风霁月的襟怀，开放一颗磊落澄明的心灵，传导一种拳拳热切的关怀，使学生和你诚挚对话，倾心交谈，感应心灵情感的声息，师生间彼此信任，有融洽的氛围，才会有情不自禁地心灵碰撞和生命律动，才会产生妙不可言的情感沟通和人性启迪。要营造这样的氛围，一是决不能提问当作惩罚手段。比如对于回答错误的学生，问他一个更难的问题；对于干扰课堂秩序的学生，问他一个不可能知道的问题等等。有的教师可能出于好意，但不管出发点如何，这类问题确实是惩罚。因为这可能让学生自我感觉很差，自信不足，更紧张，不愿意积极参与课堂教学。这些只会对学习过程产生阻碍，应给予学生最大的宽容。二是保持期望。“你得到的是你期望得到的”，这一自我实现预言来自于罗森塔尔和雅可布森的“课堂中的皮格马利翁效应”，也称为“期望效应”。“罗森塔尔效应”、“期望效应”表明：学生的成功在一定程度上取决于教师对他们的期望值。
“诗意语文”的领军人、著名特级教师王崧舟老师就是一位非常善于营造师生间和谐共融氛围的优秀教师。在他细腻的语言、动作中孩子们时时可以感受到他的尊重、理解和关爱，所以师生间情感却能够迅速交融，从而在课堂上迸发出巨大的思维火花。我曾经观摩过王老师执教的六年级新概念作文《亲情测试》，期间一段时间，王老师没有讲一句话，然而他凝视学生的眼神，那专注的表情，仿佛蕴藏着千言万语。随后，王老师心情沉痛地走到一个女同学面前，递过麦克风难过地问道：“孩子，你为什么首先要舍弃你的同窗好友？” 女同学哽咽道：“因为……因为……因为在亲人之间我无法选择。”王老师静静地站在那里聆听着学生的回答，他的神情那么庄重，带着一丝悲戚，也带着一丝坚定，仿佛在说：“孩子啊，我理解你的心情。”女孩子哭得更厉害了。现场已经没有人能提得起这支笔了，这支沉重的笔，这支哀凄的笔，这支罪恶的笔！偌大的礼堂，台上台下只有泪水，只有抽泣，只有懊恼与悔恨。 15分钟后，一篇篇感人至深的具有诗一般语言的学生习作再次撞击着大家的心扉，涤荡着大家的灵魂。没有低徊舒缓的音乐、没有丰富多彩的课件，王老师用厚重、沉稳、简洁、又带磁性、富有诗意般的语言，更用他那凝重的、专注倾听的表情和眼神，悄然而又迅速地张开了一张“亲情之网”，网住了在场所有的老师和学生，一种震撼心灵的气场应运而生。从王老师的教学实践中我们可以看到，一位成功的教师除了用语言，更需要用行为来表达对学生的高期望，为每个学生提供成功的机会，让学生能够成功，有成功体验。这种成功体验会增强学生的自信心，看到自己的能力，倍加努力，取得更大成功，形成一种良性循环。说到底，对学生持久地保持期望和鼓励的教师，是一种生活信念。
愿在我们的教学中多给孩子们一份呵护与关怀，让孩子们自由自在地汲取知识的营养；多给孩子们一点思考的时间，让孩子们在自主阅读中去得到情感的升华；多想一些有益的方法，让孩子们的思维在我们的等待中迸放出绚丽无比的火花，唤醒“沉默”的语文课堂，唤醒学生的主体意识，营造灵动高效的语文课堂。 来源于：教案试题公文网wwW.JAStGw.CoM免费下载使用
