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提升“写”能力 身轻舞飞扬-初中语文教学论文
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怎样写得好呢？每学了一篇好文章，笔者都让学生写心得写体会，写读书笔记写自己的一点感悟，字数可多可少。或者模仿文章的写作方式，有从语言上模仿，有从构思上模仿，有模仿开头或结尾等形式，要让学生明白心中有文章，下笔才容易。如笔者与学生学习了鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文，学生对鲁迅先生的童年生活趣味盎然，对文章的巧妙构思也兴趣浓浓，于是纷纷仿照，也有不少美文出来。如：
我的“百草园”
我的百草园在哪里呢？是学校的小操场吗？是校园里那棵大榕树吗？是我每天读书写字的教室吗？还是家里的书房呢？我思索着……对，家里的书房才是我的“百草园”。
不必说电脑、毛绒绒的小公仔、旅游纪念品，也不必说各种玩具了（跳棋、军棋、飞机棋等），单是那一排长长的装满书籍的书柜就有无限的乐趣。罗琳的《哈利•波特》带给我神秘的充满魔法力量的奇异世界——飞翔的扫帚、宏伟的城堡、灵异的咒语……这个世界太神了。张爱玲的忧伤小说让我看到旧上海小资情调充满人性的无奈与挣扎。《悲惨世界》与《基督山复仇记》把人性的真善美与报复情杀交织着缠络着，让人眼睛目不暇接，让人思考人性的问题。一幅幅精美的图画，一篇篇感人的文章，让我了解世界各地的风土人情，让我足不出户也知道世界的样貌。
最喜欢夏日的午后，小睡之后，毒辣的阳光有所收敛了，人坐在窗台上，冰凉冰凉的大理石板，让暑气减掉了一大半。最好手上拿着一杯冰冻的饮料，一边喝一边翻出旧相册，让过去的美好时光一点一点地侵入脑子里，随着照片的翻动，记忆也翻飞……
冬天的时候，呼呼的风总在窗外擦过，总想冲进来。室内的温度也骤然降了很多。晚上，打开灯，散发着温馨的淡黄色，舒服地窝在暖暖的沙发里，身子再盖上张毛毯，脚上套进一双毛绒绒的大头鞋，人暖和和的，此时最适合看的书是散文集，特别是台湾作家的集子，像琦君、张秀亚、林海音、龙应台等大家的作品，那些浓浓的乡愁如绕梁三日的韶音，那些对故土故人的怀念如滔滔不绝的江水绵绵长流，那份对人情世故的洞察与练达如淡淡的花香沁人心脾。在书香的浸淫里，这样的冬天，怎会寒冷呢？
我的“百草园”虽然和鲁迅先生的百草园一点都不一样，可以说差距甚远，可是它们的功能是一样的，都带来无限的乐趣。我非常喜爱我的“百草园”。
总之，在教学中笔者充分利用文本资源，挖掘文本的资源，让学生在学与写中找到知识的途径，获得学习的成功。
四、结语
在语文教学活动中，要关注学生的语文能力，特别是听说读写的培养，写应该是主角。这一提法和教育家吕叔湘先生的思想体系是相符的，他说：“语文课的主要任务是培养学生使用语文的技能，而不单单是在传授语文知识。” “如果只是记住而不能运用，仍然是为山九仞，功亏一篑。”无独有偶，叶圣陶先生也很强调“写”，他曾说：“大凡传授技能技巧，讲说一遍，指点一番，只是个开始，而不是终结。讲说和指点过后，接下去，有一段必要的功夫，督促受教育的人多多练习，硬是要按规格练习。”叶老的话充分强调了“讲”之后的“写”对形成知识的重要性。因此，教师在教学活动中务必处理好读写的关系，以读带写，以写促读，多读之后需要多“写”，只有这样学生的习字、表达、写作必将会相得益彰，舞姿蹁跹。
我的“百草园”
我的百草园在哪里呢？是学校的小操场吗？是校园里那棵大榕树吗？是我每天读书写字的教室吗？还是家里的书房呢？我思索着……对，家里的书房才是我的“百草园”。
不必说电脑、毛绒绒的小公仔、旅游纪念品，也不必说各种玩具了（跳棋、军棋、飞机棋等），单是那一排长长的装满书籍的书柜就有无限的乐趣。罗琳的《哈利•波特》带给我神秘的充满魔法力量的奇异世界——飞翔的扫帚、宏伟的城堡、灵异的咒语……这个世界太神了。张爱玲的忧伤小说让我看到旧上海小资情调充满人性的无奈与挣扎。《悲惨世界》与《基督山复仇记》把人性的真善美与报复情杀交织着缠络着，让人眼睛目不暇接，让人思考人性的问题。一幅幅精美的图画，一篇篇感人的文章，让我了解世界各地的风土人情，让我足不出户也知道世界的样貌。
最喜欢夏日的午后，小睡之后，毒辣的阳光有所收敛了，人坐在窗台上，冰凉冰凉的大理石板，让暑气减掉了一大半。最好手上拿着一杯冰冻的饮料，一边喝一边翻出旧相册，让过去的美好时光一点一点地侵入脑子里，随着照片的翻动，记忆也翻飞……
冬天的时候，呼呼的风总在窗外擦过，总想冲进来。室内的温度也骤然降了很多。晚上，打开灯，散发着温馨的淡黄色，舒服地窝在暖暖的沙发里，身子再盖上张毛毯，脚上套进一双毛绒绒的大头鞋，人暖和和的，此时最适合看的书是散文集，特别是台湾作家的集子，像琦君、张秀亚、林海音、龙应台等大家的作品，那些浓浓的乡愁如绕梁三日的韶音，那些对故土故人的怀念如滔滔不绝的江水绵绵长流，那份对人情世故的洞察与练达如淡淡的花香沁人心脾。在书香的浸淫里，这样的冬天，怎会寒冷呢？
我的“百草园”虽然和鲁迅先生的百草园一点都不一样，可以说差距甚远，可是它们的功能是一样的，都带来无限的乐趣。我非常喜爱我的“百草园”。
总之，在教学中笔者充分利用文本资源，挖掘文本的资源，让学生在学与写中找到知识的途径，获得学习的成功。
四、结语
在语文教学活动中，要关注学生的语文能力，特别是听说读写的培养，写应该是主角。这一提法和教育家吕叔湘先生的思想体系是相符的，他说：“语文课的主要任务是培养学生使用语文的技能，而不单单是在传授语文知识。” “如果只是记住而不能运用，仍然是为山九仞，功亏一篑。”无独有偶，叶圣陶先生也很强调“写”，他曾说：“大凡传授技能技巧，讲说一遍，指点一番，只是个开始，而不是终结。讲说和指点过后，接下去，有一段必要的功夫，督促受教育的人多多练习，硬是要按规格练习。”叶老的话充分强调了“讲”之后的“写”对形成知识的重要性。因此，教师在教学活动中务必处理好读写的关系，以读带写，以写促读，多读之后需要多“写”，只有这样学生的习字、表达、写作必将会相得益彰，舞姿蹁跹。
[参考文献]
1、读，还要写.李永强.教育教学网http://www.j12sy.cn.
2、吕叔湘新时期语文教学思想略论.刘志忠. 教育教学网http://www.j12sy.cn.
3、将写贯穿到语文课堂教学始终.谭大凤.语文教学与研究.2012.12期
4、初中语文字词教学仍应重视造句.卢亚清. 语文教学与研究.2012.12期
5、语文教学应注重听说读写的全面训练.张会敏.教育教学网http://www.studa.net
