初中语文教学论文：打造名著引力场，绽放名著魅力

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初中语文教学论文：打造名著引力场，绽放名著魅力
大南中学   许春娜
名著阅读是中考检验学生知识结构的重要组成部分，其初衷旨在促进广大考生对名著的认真阅读，让学生通过阅读名著积累知识、提升素养，启迪智慧，塑造性格。但是由于多方面的原因，我们的教学逐渐功利化，目前名著教学之现状不尽人意。每篇名著都是教师归纳总结，总结人物形象、故事情节和艺术特色，然后让学生死记硬背，名著成为继文言文后的又一个沉重的包袱。我们总是抱怨学生不肯阅读课文，选入课文的短篇文章都不想读，更何况是名著了。但是在引导学生阅读《骆驼祥子》过程中，我发现即使是平时不怎么看书的同学，只要能引导他看下去，慢慢地，学生对主人公那个恨、那个爱溢于言表，无法控制。美国的语文学习就是一本书一本书的地读，讨论。语文能力的提高必须有量的积累，读整本书可以锻炼学生的自读能力，有助于他们养成良好的阅读习惯，我们的学生写作假大空，思想、精神假大空，是与缺少大量阅读分不开的。所以语文老师有责任将文学名著的阅读与语文教育引向一个良性循环的道路，将文学名著当做培养学生人文素养、训练思维品质的最好范本。
为了让学生喜欢上名著，我们学校的全体语文老师不断地探索、实践，力图打造出名著的引力场，让名著绽放魅力，让名著真正成为学生的良师益友，而不是用死记硬背来应付考试。
一、沉浸浓郁，含英咀华读名著
第一步，激发学生的阅读兴趣。很多书的开篇是交代时代背景的文字，学生往往觉得枯燥晦涩，不想读下去。老师要千万百计引导学生跨越这个障碍，以《骆驼祥子》为例，我们可以用一段精彩的视频，或者讲关于祥子的一个小故事，在最有吸引力的地方设下一个小悬念，点燃学生的好奇心，使名著变成“桃花源”，让学生穿过“虽初极狭，才通人”的幽径，入得桃花源深处，然后豁然开朗，欲罢不能。
第二步，给学生充分的阅读时间。阅读应该是一个感受与享受的过程。所以我们老师不要一开始就给学生设下条条框框,逼迫学生像做阅读理解题那样带着问题看文章,有的放矢地寻找老师所要的答案,导致我们的阅读走向功利性.为了保证学生能够读完整本书,我们只给他们时间上的指引,由于我们的学生学习主动性很差,并且农村家长疏于管教,因此我们把有效引导学生阅读的时间定于每个周末, 这时候学生身心放松，完全处于自主的地位，便于从整体上理解作品的思想内容和人物形象的特点。同时对不认识或不理解的字词，查阅工具书，记在阅读笔记上，周一交流、检查。《骆驼祥子》共24章，每周阅读5章，大约5周可以完成。在第一次亲密接触文本期间，我们指导学生读名著要大段大段地读，千万别小口小口地啃，读的句子越长，就越能进入书的节奏和感情，从中得到的乐趣也就越大。
第三步，咀嚼阅读，填写导读提纲。在完成初步阅读的基础上，向学生提出提升阅读能力的要求：理解小说的主题思想、了解小说主要内容、分析人物形象、剖析和点评词语、句子、段落。我们指引学生养成“不动笔墨不读书”的习惯，在阅读的同时，要做好读书笔记，用笔画出自己认为写得好的句子，并在旁边写批注。批注可以从人物刻画的方法、词语的使用、修辞方法的使用、语言上的特点等方面去考虑，也可从自己在读中产生的感想去写。老舍是一个最有味道的作家，他执京味小说之牛耳，《骆驼祥子》的“京味”很浓，体现在语言上就是很多地方用到北京方言。这些很有地方特色的语言成为了我们学生阅读的障碍，我们引导学生对于一些半懂不懂的字句，可忽略它，不要因此停滞，这样才不会影响到阅读的心路流程，从而获得对名著的整体感知。另外长篇小说，无论是人物、情节、环境都错综复杂，能把握住其中的一个局部，有所了解就好，能进行点探讨更好。
我们安排每周两节阅读课，连排，共90分钟。用60分钟阅读、批注本周规定的内容，20分钟师生交流，10分钟整理阅读笔记。计划用3周的时间来完成。我们制定了阅读提纲，学生需要采取略读和精读相结合的方法，根据要求对名著进行细细地回味和反复研读。
请概述出小说中你喜欢的故事情节（200字左右，至少3个情节） 情节一：
情节二：
情节三：
请列举出你几个感兴趣的人物，并说说理由（什么特点让你感兴趣？结合具体故事谈） 人物一：
理由：
人物二：
理由：
人物三：
理由：
结合具体语句分析小说的艺术特色（如语言特色、人物塑造方法、写作手法） 语段一：
你的分析：
语段二：
你的分析：
结合小说内容说说读完小说后你的感悟 
说说你在阅读中存在什么困惑 

二、巧设高潮，推波助澜教名著
课堂是师生交流学习的主阵地，经过一段时间的储存和酝酿，学生已经做了充分的准备，期待一次展示的机会，为了点燃课堂高潮，让课堂的效率达到高峰，激活课堂、努力创新势在必行。我们围绕着“掌握名著学习的方法，培养名著鉴赏的能力，创设生动活泼的教学课堂”这一目标进行反复的研讨，最后确定在课堂上采用以下的三个环节：
活动一：我的读书笔记。鼓励学生走上讲台亲自展示自己的读书笔记，汇报读书心得。在这一环节我们让学生成了课堂舞台的主角，三寸讲台由学生主宰，学生参与课堂的兴趣和积极性空前膨胀，一下子把课堂气氛激活了，上台的同学在老师和同学们的赞赏和掌声中真真切切感受到学习给他们带来的成就感和幸福感，关于祥子的人物形象，有的同学认为：“他刚开始时很勤劳，踏实，希望一步一个脚印过日子，忠厚老实，不会耍阴计，诚实可信，很负责任，给人安全感，尤其是体现在关于虎妞的事情上。他积极进取，顽强生活，是当代好男人的缩影。”有的认为：“他来自乡村，来到城市混饭吃，是一个普通的车夫，沉默寡言，起初他善良朴实，勤劳，讲义气，可是他为了买车，和老弱病残的车夫抢生意，表现了他心胸狭隘，自私的一面，后来由于三次磨难，他把车卖了，变成一个懒惰、无赖、自私自利的人。”还有学生认为：“祥子是个单纯可爱的人，他和现实生活中一些人不同，他不会披着羊皮作狼，只会用心作人……”等等，学生在展示和交流的过程中，摩擦出智力的火花，开拓了思维，锻炼了胆量和表达能力。　

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