新课程标准指导下的英语教学论文

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新课程标准指导下的英语教学论文
初一英语  龙小红
     通过学习《义务教育英语新课程标准》一书，我理解到了新课程标准在英语课程基本理念上的一些要求，这些理念更好的体现了英语学科的特点，更加具体和更有针对性，更有利于英语教师在英语课程实施中把握、理解和落实。修订后的基本理念是：1、注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值；2、面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异；3、整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性；4、强调学习过程，重视语言学习的实践性和运用性；5、优化评价方式，综合评价学生的综合运用语言能力；6、丰富课程资源，拓展英语学习渠道。这六条基本理念基本涵盖了英语学习的方方面面，给教师的教和学生的学指明了方向，无论是新教师还是教学多年的有经验的教师都应该好好研读这一标准，来正确地指导日常的教学工作。通过学习新课程标准，我想重点谈谈两点体会。
      一、倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，强调学生能用英语做事情。
     《英语课程标准》以描述学生“能做什么”为主线，强调学生要能用所学的英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。语言学习要从语法讲解中和单词的死记硬背中解脱出来，要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，形成语感；在教师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言的规律，形成有效的学习策略，通过交流与合作发展交流与合作的能力。根据这一理念就要求教师创设接近实际生活的语境，设计循序渐进的语言活动。比如七年级上册Unit7 可是设计活动来调查学生的喜好，传统的教学可能就会列出几个问题让学生相互提问:What's your favorite color? What's your favorite sports?Wjat's your favorite subject?等等，学生为问而问，缺少课堂的主动性和积极性。新课程标准指导我们课堂上设计的任务应该是语用真实、语境真实、语义真实的活动，我们可以创设一个情境：学校艺术节要招聘志愿者，要求爱好广泛，你想应聘志愿者，就要回答一些问题，优秀的同学可以入选，在这样的情境下开展活动可以增加学生的学习积极性以及活动的真实性。又比如九年级Unit11,学习宾语从句，教师想让学生提一些问题，再对问题和答案进行转述，传统的教学可能就会设计几个毫无关联的问题让学生来问和答；那么在新课程的理念指导下就应该要设计一下有情境的活动，比如同学们来讨论一下怎样学习英语的一些方法（Unit1）已经学过，那么根据英语学习的方法来进行提问和回答，学生也有话可说，整个语言环境也更真实。
二、如何提高学生学习英语的策略
使用学习策略能提高英语学习的效率，能提高学生自主学习的能力。学习策略和教学策略相互促进。英语的学习策略又可以分为愈发学习策略、词汇学习策略、阅读策略、写作策略、听力策略、口语策略等，还有一种非常重要的情感策略，教师在教学过程中指导学生学习策略能够帮助学生更好地提高英语学习水平。1、加强评价制度，教师在课堂上要加强评价制度，监督学生在课堂上的高效学习。如每一节课我都在课堂上进入小组竞赛，对学生的课堂举手回答问题、上课积极性、练习完成质量、课堂纪律等都进行评价，对得分高的小组奖励加分或者减免作业，对得分低的小组要适当处罚。同时我任教的班级都有一个英语平时成绩，学生每一次的听写、小测、课堂表现、测验、背诵等等都在平时成绩里体现，让学生体会到英语学习的快乐也同时体会到积极学习的成功感。2、不同的学生要有不同的学习策略。无论是怎样的班级都有着不同层次的学生，那么就要求老师理解学生情况，对不同的学生施以不同的策略。如：每天的听写、背诵，对不同的学生过关的要求就不同；又比如练习卷和练习册，也要让学生分层完成，精心挑选适合得题给学生做；3、对每一种学习能力都指导学生正确的学习策略。比如听力练习时就要指导学生做好听前准备，认真读题：题目问什么：when,why ,where,who how等等，关注疑问词，听力题目中出现的人名是男孩是女，做到听之前心中有数；又比如做阅读题，也是引导学生先读题，了解要考什么，仔细分析每个题干，在读文章的时候就要结合精读、泛读技巧有重点针对性地阅读，在交代了阅读目的之后，学生的阅读方式会发生改变。这一体验过程，可以使学生感受到带着目的阅读的成效高于无目的的阅读。所以，教师不仅需要了解学习策略的内涵、功能，还要把握学习策略的教学特性，从而指导学生高效学习。
     通过学习新课标使我发现自己在平时教学过程的一些不如之处，在今后的教学中还要进一步研究新课标精神，使得师生共同成长。

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