浅谈如何抓好小学英语语音教学论文

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浅谈如何抓好小学英语语音教学论文
               刘春霞
    学好语音是英语学习入门的关键，是培养学生进行“听、说、读、写”四会能力的基础。小学是英语学习的启蒙阶段，它关系着整个学生阶段的学习质量，所以教师应从语音入手，狠抓语音基础的教学。小学生年龄小，求知欲旺，模仿力强，记忆力好，且对学习英语有新鲜感和好奇心。教师要利用这些有利条件，抓住学生的生理、心理和年龄特征，迎合学生活泼好动、争强好胜、贪玩好奇的特点，创设出形式多样、生动有趣的教学方式，激发学生的学习兴趣，切实抓好语音教学这一关。下面谈谈我在语音教学方面的一些做法。
一、运用体态语，降低学习难度。
    体态语是日常教学语音富有表现力的特殊语言。音标中的长、短元音，如〔i:〕,〔i〕,〔u:〕,〔u〕,学生较难区分，常会把短元音也读成长元音。为此，我采用体态语进行辅助教学，帮助学生正确区分长、短元音的读音，收到了良好的效果。如我在教长元音时，竖起右手食指在前方由左到右慢慢横移，或从前方由上而下快速滑下再上移（如〔i:〕─; ）；而在教短元音时，手指则从前方由上而下快速滑下（如〔i〕 ）。经过多次训练，现在不少学生看到老师的手势既能快速而准确地读出长、短元音来，且能正确说出长、短元音之间的发音区别：读长元音时语速要慢点，时间要长点（即慢而长）；而读短元音则反之，要快而短。一旦学生发生误读，教师不需出声，只需作出相应的手势，学生既能很快自行纠正过来。
二、音形结合，形象记忆。
    能够掌握48个音素的正确读音，对于小学生来说不是一件容易的事，尤其对于初步接触语音学习的同学，其难度之大可想而知。为了帮助学生形象地记忆，不至于与汉语拼音相混淆起来，我利用学生学过的汉语拼音，注意发挥正迁移作用。如汉语拼音的声母b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、s、w、ng在去掉它所含的韵母成分后，同英语的辅音〔b〕、〔p〕、〔m〕、〔f〕、〔d〕、〔t〕、〔n〕、〔l〕、〔g〕、〔k〕、〔h〕、〔s〕、〔w〕的发音基本相似。通过英汉语音对比，加强学生的记忆力。另外，我还根据部分音标的音、形特征，教会学生读些简单的顺口溜。三、利用绕口令，激发学习兴趣，击破学习难点。
    口令是人们在语言实践中根据该民族语言中的发音难点，编写出来的一种语言游戏。由于它易学好记且琅琅上口，是帮助学生攻破发音难点的行之有效的好方法。它能使机械的语音教学变得生动有趣。经常让学生念一些绕口令，可使学生有效地区分不同音素，纠正不正确的发音，攻破发音难点。如〔e〕〔æ〕〔i:〕〔i〕〔m〕〔n〕〔θ〕〔 〕这几对音标发音极易混淆，是音标教学中的一大难点。在教这几组发音时，我利用以下几则绕口令帮助学生发音。〔e〕Ted gets ten eggs./ Ted sent Fred ten hens yesterday.So Freds fresh bread is ready already.〔æ〕Jack has many apples./ Mary and Sally ran back together to gather the black hat and the black bag.〔i:〕She eats a piece of cheese.〔i〕Six little kids will fix Tims little ship.〔m〕和〔n〕：Mike meets nine nice men.〔θ〕和〔 〕：The brother thanks the mother for the third birth.
四、开展形式多样的活动，调动学习积极性。
    爱玩是孩子的天性。音标教学相对于课文、词汇、会话等教学来说，较为单调、机械、枯燥乏味。学生在学习中易产生厌倦心理。为了尽可能激发学生学习音标的兴趣，我在教学中开展形式多样的活动，如游戏、竞赛、观看CAI等，使枯燥的音标认读、拼读转变为学生乐于接受生动有趣的活动形式。充分调动学生的学习积极性，让学生在玩中学，学中乐，寓教学于娱乐中。由于在活动过程中，学生始终保持着极高的热情和兴趣，因此对于在活动中出现的学习内容，他们会学得快，记得牢，比单纯让他们机械地反复读48个音素，效果要好得多。
    以上是我在音标教学中采用的一些做法。我认为，只要教师能认真把好语音关，持之以恒，常抓不懈，学生自然能掌握正确的语音，为其今后进一步掌握流利、地道的英语打下坚实的基础。

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