洒向人间都是爱——《让世界充满爱》一课引发的思考

教案试题公文网WWw.jaSTgW.cOM免费资源教案、试题、公文、作文、幼儿教案、说课稿

洒向人间都是爱——《让世界充满爱》一课引发的思考
南方的午后特别闷热，在四面如蒸笼的教室里，我在滔滔不绝地讲解着六年级《品德与社会》的一课《让世界充满爱》，但是学生却昏昏欲睡，这不得不让我感到很尴尬。
我本来花费了莫大的心思弄出课件，希望这些小家伙会在我充满激情的课堂中受到爱的教育，但是，学生似乎并不“感冒”。无论如何，教学目标还得完成，这样天气，我也几乎没有什么心力再去调动学生了。
“世界并不是缺少美，对于我们的眼睛而言，是缺少发现。”正当我想用名言向学生讲述怎样才能发现世界的美之时，不知道哪个冒失鬼几乎用吼的语气打断了我的话：“那都是骗人的！当我用心发现我的美时，原来全是丑恶！”“你——的——美？呵！哈哈……”学生不约而同地用质问的语气拖长声音，随后爆发一阵很夸张的笑声。我回过头想看看究竟是哪个调皮鬼。“不就是我的美吗？有什么好笑的！”说这话的是班里的小胖子江龙，这小家伙平时喜欢思考，能言善辩，也喜欢追究问题；但是，此时，他涨红了脸，不知怎样辩解了。
我示意学生听听江龙的解释。
“那次，我与爸爸在街上看见一位叔叔趴在地上，我给了他一块钱。这不是我——的——美吗？”他昂起头，很得意。“这不是挺美的吗？为什么成了‘全是丑恶’啦？”他的同桌迫不及待地说，认为他话不对头。“可是，我爸说我做了坏事，说什么我助长了那个人的懒惰。”江龙继续说，“他说一眼就洞穿了那个人是假装残疾。开始我不信。但我后来躲在暗角里真的看见他站起来了！你说这不是丑恶吗？”
“就是。我们看见他们可怜就给了钱，可是，却常常受他们欺骗。”“我爸爸说，有些独吞了我们捐给山区小朋友读书的那些钱，太可恶了！”“有些山区的人还将人家捐的钱拿去赌博，真坏。”……学生们议论纷纷，这大热天难得他们富有激情，还自主地讨论呢。
不过，学生的讨论引发我的思考。学生如果不正确引导的话，他们会对这个世界的美好充满质疑，也许逐渐不会相信生活的美好。作为教育者，我们应首先引导学生身同感受地去爱或帮助所看到弱小者，而不是怀疑他的真假。
“那我们做了这些事，是不是觉得吃了大亏？”我问江龙。“老师，我不好说”。他搔搔脑勺，“我都不知道看到可怜的人还该不该帮助的，他们真不该骗我们嘛。”
“老师，我有话说。”来自贫困山区的小浣好像憋了一肚子的气，她还没容我允许就站起来噼里啪啦地说，“刚才有同学说有人拿捐的钱不供小孩读书，我不同意，至少与我亲眼看到的不是这样。我亲眼看见家乡的人是用大家捐的钱供家里的小孩读书的。从未亲眼看到有人拿这些钱赌博。你们不生活在那里，绝对不知道他们的困难。有个别家庭几兄弟合穿一条裤子，老大去上学了，老二就得在家里呆。我们读书时，他们有些人还得插秧、放牛呢。你说他们不应受到帮助吗？……”她掉下了眼泪；其他同学默不做声了。
小浣的同桌小怡欲言又止，我叫她起来说。她来自富裕家庭，说话有点腼腆，“小浣的话让我想起了丛飞叔叔与上节课学到的白衣天使南丁格尔。他们帮助别人却没有问对与错。我觉得看到可怜的人就要帮助他们。”
学生的回答燃起了课堂的热情。顺着学生的回答，我播放了《怀念微尘》的课件，告诉他们世界并不缺少美，而是缺少发现，但是，要让世界充满爱就要每个人首先去播种爱……
这个小小的教学片断至少让我知道《品德与社会》课程的教学精要——
首先，侧重情感体验，活用身边的事教育学生，将学生的视角引向身边的生活。如果我不拓展学生的回答，并加以生活中的事例而教学，可能会完成教学程序，但对学生的思与行的影响是狭隘的。
第二，辨析性地看待学生个人的观点，不隐匿教师的引导作用之时，让学生带着思考的触角走出课堂、走进社会。高年级学生独立意识日渐突出，所以他们喜欢发表自己的见解，但是囿于知识肤浅却难免失之偏颇。所以，少不了师者的引导；但是，万不能以教师的见解替代学生的“见解”。
第三，注意言语的诙谐，避免枯燥的说教。高年级学生随之身心发展，也逐渐有了个人的见解。就本节课而言，他们对生活中的种种现象并不能透析，但是也不喜欢师者的说教。这个时候如果能恰当引导，学生的德育目标也就水到渠成了。
希望在《品德与社会》的教学中，教会学生成为一个具备爱心的人，这，还得思考，找到打开学生心扉的锁匙。

来源于：教案试题公文网wwW.JAStGw.CoM免费下载使用