我的课堂我做主—让孩子当上课堂的主导者论文

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我的课堂我做主—让孩子当上课堂的主导者论文
沙溪中心小学  黄润琼
摘要：
“把课堂还给孩子”这个口号说了好几年，可是在应试教育的时代中，课堂上孩子还是被动接受知识的群体。老师慨叹—在有限的时间里，在五、六十人的班级中，要保证完成学校下达的达标任务，老师只能用自己最擅长的讲授法。所以在语、数、英的课堂里是很难让孩子当家做主的。要想有把握地完成学校下达的任务，又要发展素质教育，我们不妨开放《品德与社会》、《科学》等术科课程，给孩子当家作主的空间。本文主要是阐述自己在《品德与社会》课程中如何让孩子当家作主。
关键词：孩子 当上 主导者 参与者  策划者  执行者

我的课堂我做主—让孩子当上课堂的主导者
   俗话说“长江后浪推前浪。”不要少看00后孩子的能力，只要他们想做的，只要他们肯用心去做，事情一定会做好。例如；电脑升级游戏。所以我们一定要想方设法调动孩子的积极性，让他们热情地参与到课堂教学中来。让孩子当上课堂的主导者——“小老师”这一招挺有效。以《为了防止火灾的发生》第二课时《防患于未然》为例，我在上课前布置孩子是上网自学家居防火的方法，并整理好资料以PPT的形式上交给老师。第二天就收到了许多优秀的作业。（学生的作业—超级链接）看了学生的作业后，我选了几个同学进行辅导，然后让他们当小老师，让他们在《品德与社会》课上和大家一起学习。老师在课堂上不再是知识的讲授者，而变成了“小老师”的助手。同学们看到自己的小伙伴站在讲台上成了“小老师”兴奋不已，听课特别认真。
我的课堂我做主—让孩子当上教学设计的参与者
在日常的教学过程成，许多老师往往习惯于自己讲什么，学生就学什么，他们都知道谁是学习的主体，但都习惯从自己的角度来备教材、备学生。有没有想过走出这个围城呢？其实我们备课前，都可以问一问学生，到底想学些什么？以什么样的形式上课？然后针对问题，加入自己的想法进行备课。
当本人备完四年级下册的《为了防止火灾的发生》第二课时《防患于未然》这课时，总觉得缺乏新意。于是抽样调查了几个学生，了解他们对教学设计或者课堂有什么要求。其中有的说想课堂多点歌声，有的说想课堂多点笑声，还有的说想看看与课文有关的VEDIO，课堂要轻松愉快的。让孩子当上教学设计的参与者，果然凑效，本人整个思路马上开阔起来，决定这课加入孩子们喜欢的歌谣、小品、观看电影等环节。课堂上果然是收到了理想的效果。
随着年龄的增长和社会的发展，我们老师会与孩子存在或多或少
的代沟。我们想给孩子的，未必是孩子所需要。“我的课堂我做主—让孩子当上教学设计的参与者”，使孩子开心多了，也让课堂生色不少。
我的课堂我做主—让孩子当上各教学任务的策划者和执行者
让孩子当上教学设计的参与者，知道他们想要的东西后。我们就要马上行动，通过他们喜欢的形式完成个教学任务。在四年级下册的《为了防止火灾的发生》第二课时《防患于未然》中有这么一个教学任务：帮助孩子树立防患于未然的意识，懂得预防火灾要从自己做起，从一点一滴做起的观念。为了更好地完成这个教学任务，与班干商量后，我们决定用如果用轻松幽默的小品和琅琅上口的歌谣这些形式完成任务。我把自己想要达到的目的和效果告诉他们后，以副班长为首的学习小组想方设法地自编自导自演了一个名叫《预防火灾从我做起》的小品。以文娱委员为首的学习小组也十分用心地改编了一首歌谣，名叫《燃放鞭炮危害大》。“编导”的题材来源于周边的事情，课堂上同学们都被这些似曾相识的情景吸引住了，时而报腹大笑，时而若有所思，更不时报以热烈的掌声和喝彩。大伙都在这种轻松愉快的气氛中明白了这一道理。别小看孩子的能力，在完成这一教学任务中，孩子是整个任务的策划人和执行者，我只是指导者。他们超乎老师想象地完成任务。而且在这一任务完成的过程中，他们的创造力得以体现，他们的协调能力、沟通能力得到提高，他们的表演能力、临场发挥能力也得到了较大的锻炼。
孩子的潜力无穷无限，只要我们从学生的发展考虑，真正为学生而教，就会教得精彩，学得起劲。把可能的课堂还给孩子，让他们成为课堂真正的主人，让“我的课堂我作主”不再是口号。想必孩子的学习道路一定会焕发出无限精彩、无穷的生机！ 

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