我的再一次尝试—一年级话题教学感受一二
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老师：曾庆华
今年我又开始到一年级教学了，我已经记不清楚自己是第几次教一年级，教材依然是以前的教材，没有多大的改变，可是我不想自己的教学再拿回以前的所谓经验重复一遍，喜欢有新的火花绽放，只有在不变的因素中去找新的突破点。
在上学期，宋春燕主任曾在我们科组的会议上讲过，用话题带动教学，给了我灵感，正好本学期科组进行课改，充分利用剑桥教材，给予老师很大的空间进行自己的个性教学。在领导的支持下，我带领本科组的老师大胆尝试话题教学。开学初，老师们一起整合了《剑桥少儿英语》（预备级）和《先锋英语》（一上）两套教材内容，从Greetings, Animal, Color, Number, Letter, Place, Clothes, Food, fruit and vegetable, body and adjective 十个话题入手进行教学。
开学至今，已经两个月了，我们已经完成了三个话题的教学，对这个新的尝试，心里有着新的感触：
一、 极大地推动了教研的开展
由于在低年级这么大范围的，正式的进行话题教学，且前无史例，没有所谓的经验而谈，所以老师们都把自己定位成新手，大家都很重视集体备课的时间，每次的中心发言人都提前做了很充足的准备，生怕自己抓不住重难点，对话题当中的教材处理也讨论得很激烈，并且针对一个话题，大家就能更加的对知识点考虑的更全面。
二、 极大地提高老师的自身教研能力
进行话题教学，不再像以前按课本单元上课，一个个单元走下去，按部就班地可以完成教学任务，它非常考验老师对教材的解读、整合、运用等方面的能力，这样老师们的备课比以前更认真了，会很好地对三本教材进行消化，如何整合教材，如何让学生明白该话题的实际运用，在备课中，老师多了更多的思考。由于有了思考，老师急需解决的方法，老师间多了“联系”，互相交流彼此的教法，走进课堂听课，亲身感受彼此间对话题教学的认识，不再是为了完成任务而去听课。
三、 极大地发挥老师的智慧，形成个性教学
1.由于进行话题教学，所以现成的教辅资料都不能顺手拿来就用，需要老师进行调整，甚至自己根据话题进行重新设计。我自己就在作业方面进行了改革。虽然晚修时间，每周只有一节，往往我们会让学生涂颜色去消磨时间。进行话题教学，我想让学生的英语学习时间充实起来，也想让一些英语习惯能从一开始就培养起来，所以我想这个时间，让学生做一些更有意义的事情，那我就必须在作业上有所突破。老师选择涂颜色的方式，是因为这个年龄段的孩子确实喜欢涂涂画画，我也充分利用这一点，对涂颜色的作业进行了改良，根据话题，自己重新设计了涂画作业，让学生在涂涂画画中去享受英语带来的乐趣，也想这个学期让学生对单词的认读先埋下伏笔。
像这样的作业，学生非常喜欢，每次的作业很有兴趣，主动地完成，我的晚自习不再觉得累，或是担心课堂纪律，因为学生都专注于作业上了，也不需要在作品展示的时候或是家长会上，临时抱佛脚的匆忙的去准备了。
2. 我们英语有着一块无人能侵占的一块领域，就是每周的英语角，很多老师甚至我自己，都没有好好的想想英语角该怎么利用，现在很多的做法是继续上课，做练习，看个英语卡通。我思索了一阵子，在《课标》里面，也提出给予学生适当的英语视听说时间，我觉得这是很必要的，以前有这样的想法，但是没有坚持做下去，所以这届学生，我决定英语角时间不再授课，和学生一起分享课外的内容。针对学生的年龄特点，我选择的方式也是看英语卡通，不过进行了一些完善，根据话题进行看视频，注重学生听和模仿进行读英语，学生自己通过视频对英语内容的自我理解，或是学生间的互相学习，还截取当中的视频内容，让学生在早读课上进行重复的模仿朗读。如市教研员张老师说的那样，一次听不懂没有关系，不断的重复，再加上一些方式，学生会明白的。
肤浅的根据自己在一线课堂上，谈了尝试话题教学带来的一些自己的改变。无论方式是怎样，我觉得只要老师有心，对自己的工作有追求，不断的去尝试，绝对有自己一套富有个性，令人欣赏的教学模式。
