新课标，新教材，新策略——初中英语教学有感

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新课标，新教材，新策略——初中英语教学有感
中山市小榄华侨中学 游锡美
 今年是新课标实施的第一年，也是新教材《Go For It》实施的第一年；笔者今年有幸教授初一的新教材，对教材的改革也感触颇多。面对新教材的调整，作为一名一线教师，笔者采取了一系列的应对之策。
一、抓好语音的教学
语音教学是语言教学的重要内容之一。《标准（2011年版）》强调了语音知识的对交际的作用而不是语音知识本身，修订体现在两个方面，一是将“了解英语语音包括发音、重音、连读、语调、节奏等”的部分内容放在二级标准中；二是增加了关于音标的要求，这是本次课程标准的重要变化。今年新教材最大的调整是课本的后面增加了语音教学，结合每个单元的内容，设计者增加论文“音素学习——由字母或字母组合到读音——由读音到拼写”这三轮拼读规则的训练，目的是帮助同学们掌握单词的拼读规则。另外，教材还设计了一些最基本的朗读技巧的训练，帮助同学们打好语音基础。这些调整让教师们认识到语音教学是英语教学的一个重要组成部分，学生如果能够掌握好语音，不但能增强他们学习英语的信心，还能提高他们学习英语的积极性。面对这种调整，在开学初，笔者采取了两个措施来应对这种变化。
1、中英文对比发音练习
刚开学就花了两个星期教48个音标及简单的发音规则，虽然以往也是在开学初花同样的时间教音标和发音规则，但由于没有及时巩固，学生很快就忘了。因此笔者今年吸取了这个教训，除了每个单元要求复习几个音标外，同时还教会学生发现许多英语音标和汉语几乎一样的字母之间的共同点，如英语中的辅音∕b∕、∕m∕、∕p∕、∕f∕、∕t∕、∕d∕、∕n∕、∕l∕、∕g∕、∕k∕、∕h∕、∕z∕、∕s∕等读音与汉语拼音中的b、m、p、f、t、d、n、l、g、k、h、z、s非常相似。因而笔者教会学生拼读多音节音标，比如重读音节与汉语的第四声相似，重读后面的音节与汉语的第三声相似，重读前的音节与汉语的第一声相似。笔者教学生像拼拼音那样拼读音标，由于学生有一定的拼音基础，所以拼读音标就没有那么困难了。
由于我们中山的学生有小学6年的英语基础，所以初一的词汇学生基本在小学都学过，为了让他们有事情可做，笔者让学生边记单词，同时边记这个单词的音标。一开始学生觉得有困难，笔者就让学生首先记5个，然后逐渐增多，并且反复循环记，由于音标和汉语的拼音有许多相同之处，且初一的学生学习英语的热情比较高，经过一个学期的训练，笔者所教的114名学生中，有102名学生能够一看音标，就能够拼读出单词，有95名学生能够根据发音规则写出单词的音标。
2、注意习惯的培养
除了技巧的讲授之外，语音教学还需要注意习惯的养成，因而“培养学生大声回答，大声发音的习惯”应引起教师的足够重视。
新教材第二特点是在Section A 部分增加了Role-play the conversation.首先，笔者用问题的方式引入Role-play the conversation.。例如 Unit 8 2e.T:My birthday is in November. Do you know when is Bill’s birthday? S: No. T: Now let’s listen and answer the questions: 1.When is Bill’s birthday? 2.When is his birthday party? 然后，学生跟着录音模仿语音、语调。为了强化学生的记忆，笔者把全班分成两组，要求学生分角色大声朗读，学生讲对话时必须看着对方的眼睛，为了锻炼学生的瞬间的记忆，学生为了看对方的眼睛，必须记住自己讲的对话，所以经过两个轮回的训练，学生基本能把对话背熟。初一学生具有强烈的自我表现心理，为满足学生的自我表现欲，同时也突出英语教学的交际性和实际性，对教材中每节课出现的对话内容进行表演。融情景教学与情感教学，知识性与兴趣于一体，使学生始终处于一种积极学习的状态，兴致勃勃接受新的语语言知识。表演能将枯燥，抽象的语言知识融进生动、形象的表演的乐趣之中学生背完对话之后，笔者要求根据自己情况编对话，并且上讲台表演。例如：
S1: My birthday is coming. Would you like to come to my birthday party?
S2:Sure. When is your party?
 S1:It’s at eight o’clock tomorrow evening?
S2: Where is your party? S1: It’s at my home.
S1:So how old are you?
S2: I’m twelve.
S1:OK. See you then.
S1:See you.
培养学生独立的学习能力。应该有意识的从小抓起，从学生的日常活动中做起，让学生在生活、学习中，学生能做好的事，放手让学生自己去做。例如：在学习方面，就遵循古人说的一句话：“授人以鱼，不如授之以渔。”，启发学生用英语思维的习惯。
只有学生每天用英语思维，学生才能把英语学好。
“与其给孩子金山，银山，不如给孩子好习惯。”好习惯可以使孩子终生受益。”因为良好的学习习惯是决定一个学生未来成功的基础和保障，特别是初一的学生。
二．形式多样的课堂教学形式。
1.利用图画烘托情景。我根据教学内容，设计一幅或几幅图画、简笔画，设置一情一景或几情几景。如我持一张正在唱歌女孩的图片说：“Look at this picture .There is a girl in it. She is singing.”然后自问自答“What’s she doing? She is singing.”我换一张女孩正在放风筝的图片自问自答: “What’s she doing ? She is flying a Kite.” 我然后再换一张正在看电视的男孩的图片:“Look. There is a boy in the picture . What’s doing ? He’s watching TV.” 通过运用表示不同的图片和简笔画来显示句型：What’s he/she doing ? He’s/she’s…
2.应用视频，为学生运用英语创设了生动的语境。
在教七年级下Unit 4 Don’t eat in class. 笔者首先播放学生违法学校的规章制度的视频，让学生用英语说出他们违反了哪些规章制度？因为视频非常搞笑，学生在说说笑笑当中学了用英语表达的各项规章制度。
3.歌曲以其节奏美，音韵美加上优美的抒情，或者磅礴的气势，为人们所喜欢，更博得学生的喜欢。用歌声创造一种气氛，能使学生兴趣集中，乐于求欲。初中生都很喜欢通过歌曲来学习英语。在英语入门阶段，我们把一些对话、生词、交际用语配上学生较熟悉的曲子，上课领学生唱，唱熟了，学生说起来也流利，在一定的情景中就会脱口而出。我教“现在进行时”时，谱上“两只老虎”的曲调，让学生一边唱，一边做动作，让学生感到学习的欢乐。

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