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在阅读教学中生成作文智慧的教学研究
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本文分别从春、夏、秋、冬四个季节描写小兴安岭的景色，教师就可以选择其中一个段落具体品读、分析、讲解，总结出学习方法，然后让学生按照这样的学习方法自主学习剩下的段落，也正应了俗话说的“师傅领进门，修行在个人”。掌握了方法，充分发挥自己的能力学习，力求能更好地培养自我学习能力。
三、自主选择、合作探究
自主性学习是以学生的主动性、探索性学习为基础进行学习，这是一种学习者自觉的、主动的学。学生只有对学习产生了浓厚的兴趣，才会对学习表现出高度的自觉性、积极性和持久性。兴趣在需要的基础上产生，而需要的满足又会引起更浓厚的兴趣。人对有趣的事物给予优先注意、积极地探索，并且带有情绪色彩和向往心理。人民教育家陶行知先生从自己丰富的教育经验出发，认为“学生有了兴味，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分”浓厚的兴趣会使个体产生积极的学习态度，推动他兴致勃勃地去进行学习。所以进行自主性学习是素质教育的需要，也是社会发展的需要。本文结构清晰，段落分明，分别从春、夏、秋、冬四个季节描写小兴安岭的景色，所以可以让学生自主选择自己喜欢的段落品读，读出自己独特的感受。
有了自主学习，学生便有了兴趣。如果课堂上再让学生合作探究，每一个学生都会感到自己是被重视的、被关注的，整个课堂气氛便会更和谐、民主、愉悦，学生就不容易厌学，也不再不敢发言。他们会就自己喜欢的问题主动探讨，小组合作也就顺利进行。
四、写作方法、重在指导
新课程标准提出了这样的要求：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。然而，三、四年级学生最怕作文，因为一、二年级训练的是看图说话，现在面对题目要学生写一篇文章，学生自然感到无从下笔。鉴于这种情况，教师必须为学生提供具体、到位的方法指导。而且，小学生作文成功的关键在于培养写作的兴趣、写作材料的积累和写作技巧的指导。
写作需要技巧，技巧可以通过训练提高。作文教学应该重视写作技巧的训练，虽说写作的基本秘诀是广泛阅读，勤于动笔，但是小学生在初次动笔时候以及之后相当一段时期——包括三年级学生还是需要老师的指导和训练来提高技巧性。语文是所有学科中最基础的工具学科，写作是语文教学最基本的任务之一。根据学生年龄特点和生活实际，采用多种形式，在语文课堂教学中注重对学生进行写作训练，为学生终身的学习打下坚实的基础，是语文教学最重要的目标。让学生去写，使学生有话可写，有话要写。所以在平时的阅读教学中，但凡教学的是优秀的写作范文，教师就应该好好利用这一素材，在品读课文的同时归纳出作者的写作方法。这样，不动声色的进行写作教学，学生学得轻松，学得高效。真正达到“随风潜入前，润物细无声”的效果。
五、学法迁移、省时高效
现代教学论主张，在教学关系上，应高度重视发挥学生的主体作用。教师的主导作用要落实到学生学会和会学上，以适应社会发展和自身发展的需要。学法是学生完成学习任务的途径与手段。学习是否掌握，最后靠实际效果衡量。所以，我们在训练落实学法的过程中应重视学法的迁移。而且，学法迁移的运用是学语文的最高层次和最后归宿。教师可从扶到放，读写结合,体现学法迁移，从而达到教是为了不教的目的。
阅读和作文，虽是两种不同的能力，但从语言角度来看，读是知识的积累，是提高对语言文字的理解和认识能力；写是知识技能的运用，是阅读的继续、延伸和发展。要培养学生的写作能力，光靠几节作文课是远远不够的，必须依靠阅读课文的大量补充，阅读教学要发挥它如下的功能：为写作提供词汇、句式、写作知识、写作方法的模式和范例以及语言材料和思维材料等。就像叶老所说的：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作的熟练技巧。在小学教材中，遣词造句、布局谋篇等方面独具匠心，能给学生很大的示范作用。如果教师在阅读教学中注重总结规律性知识教给学生，做到读中探写，读后仿写，举一反三，那么，学生就能学法迁移，从而做到读写结合，省时高效。
综上所述，在可以用于指导写作的优秀阅读课文中切实落实以上五个步骤，便能很好地
实现读写结合、迁移运用的目标，最终打造成省时高效的中年级读写联动课堂。这样的课堂不仅省时高效，而且从多方面提高了学生的语文学习力，一举多得。 来源于：教案试题公文网wwW.JAStGw.CoM免费下载使用
三、自主选择、合作探究
自主性学习是以学生的主动性、探索性学习为基础进行学习，这是一种学习者自觉的、主动的学。学生只有对学习产生了浓厚的兴趣，才会对学习表现出高度的自觉性、积极性和持久性。兴趣在需要的基础上产生，而需要的满足又会引起更浓厚的兴趣。人对有趣的事物给予优先注意、积极地探索，并且带有情绪色彩和向往心理。人民教育家陶行知先生从自己丰富的教育经验出发，认为“学生有了兴味，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分”浓厚的兴趣会使个体产生积极的学习态度，推动他兴致勃勃地去进行学习。所以进行自主性学习是素质教育的需要，也是社会发展的需要。本文结构清晰，段落分明，分别从春、夏、秋、冬四个季节描写小兴安岭的景色，所以可以让学生自主选择自己喜欢的段落品读，读出自己独特的感受。
有了自主学习，学生便有了兴趣。如果课堂上再让学生合作探究，每一个学生都会感到自己是被重视的、被关注的，整个课堂气氛便会更和谐、民主、愉悦，学生就不容易厌学，也不再不敢发言。他们会就自己喜欢的问题主动探讨，小组合作也就顺利进行。
四、写作方法、重在指导
新课程标准提出了这样的要求：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。然而，三、四年级学生最怕作文，因为一、二年级训练的是看图说话，现在面对题目要学生写一篇文章，学生自然感到无从下笔。鉴于这种情况，教师必须为学生提供具体、到位的方法指导。而且，小学生作文成功的关键在于培养写作的兴趣、写作材料的积累和写作技巧的指导。
写作需要技巧，技巧可以通过训练提高。作文教学应该重视写作技巧的训练，虽说写作的基本秘诀是广泛阅读，勤于动笔，但是小学生在初次动笔时候以及之后相当一段时期——包括三年级学生还是需要老师的指导和训练来提高技巧性。语文是所有学科中最基础的工具学科，写作是语文教学最基本的任务之一。根据学生年龄特点和生活实际，采用多种形式，在语文课堂教学中注重对学生进行写作训练，为学生终身的学习打下坚实的基础，是语文教学最重要的目标。让学生去写，使学生有话可写，有话要写。所以在平时的阅读教学中，但凡教学的是优秀的写作范文，教师就应该好好利用这一素材，在品读课文的同时归纳出作者的写作方法。这样，不动声色的进行写作教学，学生学得轻松，学得高效。真正达到“随风潜入前，润物细无声”的效果。
五、学法迁移、省时高效
现代教学论主张，在教学关系上，应高度重视发挥学生的主体作用。教师的主导作用要落实到学生学会和会学上，以适应社会发展和自身发展的需要。学法是学生完成学习任务的途径与手段。学习是否掌握，最后靠实际效果衡量。所以，我们在训练落实学法的过程中应重视学法的迁移。而且，学法迁移的运用是学语文的最高层次和最后归宿。教师可从扶到放，读写结合,体现学法迁移，从而达到教是为了不教的目的。
阅读和作文，虽是两种不同的能力，但从语言角度来看，读是知识的积累，是提高对语言文字的理解和认识能力；写是知识技能的运用，是阅读的继续、延伸和发展。要培养学生的写作能力，光靠几节作文课是远远不够的，必须依靠阅读课文的大量补充，阅读教学要发挥它如下的功能：为写作提供词汇、句式、写作知识、写作方法的模式和范例以及语言材料和思维材料等。就像叶老所说的：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作的熟练技巧。在小学教材中，遣词造句、布局谋篇等方面独具匠心，能给学生很大的示范作用。如果教师在阅读教学中注重总结规律性知识教给学生，做到读中探写，读后仿写，举一反三，那么，学生就能学法迁移，从而做到读写结合，省时高效。
综上所述，在可以用于指导写作的优秀阅读课文中切实落实以上五个步骤，便能很好地
实现读写结合、迁移运用的目标，最终打造成省时高效的中年级读写联动课堂。这样的课堂不仅省时高效，而且从多方面提高了学生的语文学习力，一举多得。 来源于：教案试题公文网wwW.JAStGw.CoM免费下载使用
