浅谈一年级识字写字教学

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浅谈一年级识字写字教学
开发区中心小学 朱凌

崔峦老师在第六次阅读教学研讨会的总结发言中曾明确指出：“识字写字是1—2年级的教学重点。识字、写字是学生语文学习的基础工程、基本任务。识字写字教学不可轻视”。
对于奋战在低年段的语文教师来说，我们清楚的明白识字与写字教学的重要。同时，我们在教学中有遇到了种种的困惑。例如：如何有限的教学时间内，有效的完成好识字任务；如何让孩子们掌握好正确的书写姿势等。
一、 识字教学
（一）游戏与竞赛，让课堂更有趣   在《语文课程标准》中，第一学段识字和写字板块要求“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”怎样使我们的学生有主动识字的愿望呢？这离不开一个趣字。面对一年级的孩子，我们要在课堂上变换着方式，吸引着他们的注意，通过多种方式来认识生字巩固生字。在常态课中，我们不需要过于繁复的道具。只需要简单的游戏环节与竞赛环节，孩子们便已经很兴奋了。例如：小老师领读——排火车（横着开、竖着开）——小组派代表进行比赛——词语认读。又或是课前准备好资料，把生字编到儿歌、谜语中。让每个学生在游戏、活动中，在语言环境中多次见面。
（二）分清轻重，归纳分类    游戏与竞赛可以激发孩子们的兴趣，但每一课的要求认识的生字有那么多，如果每一个字都在反反复复的排火车，那么我们的时间是不够的。因此，在备课中我们需要分清重点、进行归纳。一年级下册每一课的生字大概有15个，在这15个中，有些是孩子们比较熟悉的，如识字2中的“父、母、扫”，这些生字并不需要花费太多的时间。同样是这一课，有些生字却是孩子们不太常接触的，如“貌、懂、错、夸”等。这些便需要我们花多点时间，设计多种形式，让同学们去认识它。
同时，还可以进行生字的归纳：同音字的归纳、形近字的归纳、平舌音翘舌音的归纳、同偏旁字的归纳等。如《称象》中的“称”和“秤”；《村居》中的“村”和“春”。通过这样的归纳，让同学们进行比较，再通过组词等方式进行区分。
（三）合作学习，自主探究    无论我们的设计多么有趣，时间一长，一年级的孩子总会感到疲劳的。这时，我们是否可以把时间还给孩子们，让孩子们自由的说一说。可以同桌合作：互相的当小老师、互相抽查生字、找找难读的字、说说记住的办法，除此外也可以四人小组进行合作。
（四）融入语境，便于识记    字不离词，词不离句，所以，对于生字学习而言，教师可以出示一些含有这些生字的语句，在语境中辨析、巩固记忆这些生字。在课堂中我们英爱充分利用儿童整体认知事物的心里特点，带着学生反复朗读课文；然后，缩小语境，摘出词语、短句进行认读；再把单字从这些词语、短句中抽离出来，把字音与字形对应起来，单独识记；最后，还要把单独识记的汉字放回课文中去认读，让学生做到真正掌握这个汉字。
（四）围绕生活，利用资源    汉字的创造来源于生活，识字教学也应该从生活中来，到生活中去，利用好直观形象的图片，处处留心生活的每一个细节。
一年级下册语文园地中都有一个展示台，它告诉了孩子们识字并不单单在我们的语文书中。我们可以在《音乐》《数学》等等书本中认识生字；可以外出时留意接到两边的招牌认识生字……或许在短时间内我们没有办法看到它给孩子们带来的成效，但是这样的活动可以让孩子们自主的去认识更多的汉字，甚至是热爱汉字，为今后的学习与阅读打好了基础。
二、写字教学
从生理发育上看，刚入学的儿童手部小肌肉群发育晚，握笔、运笔都有困难，因此，孩子们总是在寻找着自己最为舒服的握笔姿势，或是坐姿，这就导致多数孩子握笔姿势不正确。在这样的情况下，我们可以尝试着中这几点做起：
（一）控制时间，分散练习
因为孩子们握笔与运笔都有困难，所以我们应该控制好每节课写字的时间，将每一课中要求书写的生字分散到每个课时中，把时间控制在15分钟以内，让孩子们不必过于疲劳，并在这段时间尽量保持正确的握笔及坐姿。
（二）课堂监控，及时纠正
把握好课堂的 ，教师进行监督与帮助，对于孩子们出现的不正确握笔姿势及坐姿进行提醒与纠正。同时，也可以及时的发现问题，加强书写的指导。因此，我们需要利用好每节课的时间及写字课的时间，让孩子们在老实的“监控”下完成书面作业。
（三）先是“写对”，再求“写好”
在低年级阶段，不必强求每一个孩子都把字写得那么漂亮，首先是姿势和笔顺的正确，书写的工整规范。学生的发展不平衡，要尊重学生的差异，可指导学生注意关于书写的提示，能领悟多少是多少，能尝试多少是多少，循序渐进。例如一年级上册的“马”字，让学生自己去看，去尝试，去发现字体的变异。

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