浅议学生数学兴趣高进低出

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浅议学生数学兴趣高进低出
中山市实验小学       朱钒娜

随着年龄的增长，年级的增高，学生对数学的兴趣越来越弱，很多老师都看到过这种现象：在低年级的课堂上，当老师提问时，学生们争先恐后的举手回答，而到了高年级，课堂就显得相对沉闷，学生举手的次数明显少了很多，而且来来去去就是那么几个举手的。
讨论到原因，有的老师认为，因为一般都是语文老师担任班主任，学生对班主任的任教学科就相对学的多些，相对对数学课程就相对少些；还有的觉得语文课文故事性强，词句又比较华丽，再加上语调，听起来非常动听，英语也可以用歌曲来记忆单词，只有数学是枯燥无味，肯定学生对数学的兴趣不高；还有的说语文和英语主要靠记忆和阅读，而数学不仅要记忆，还要多动脑才能做好……
众所周知，兴趣对学习有着极其重要的作用。美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好的刺激是对所学学科的兴趣。” 有效的学习兴趣使学生沉浸于愿学、喜学、乐学。学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也就是最清晰，思维活动是最积极最有效，学习就能取得事半功倍的效果。而如果学生对学习不能保持兴趣，就会视学习为一种苦差，就不可能心情愉快地进行学习，从而导致学习效果低下，成绩下降。
据有关调查分析，造成一些小学生数学学习差的重要原因之一，就是他们失去学习数学的兴趣。因此，引发学生学习兴趣，就更需要通过多种教学方法、手段来诱发学生的思维，让他们动脑、动口、动手，使学习兴趣得到保持乃至高涨。那怎样才能让学生提高数学兴趣呢？笔者认为应从以下几个方面着手：
一、预习提趣。
兴趣的激发是一个完整的、连贯的、系统的过程，它的实施是以知识的传授步骤，即（课前、课堂、课后）作为依据。但是，现今小学数学教学中对学生兴趣的培养往往只注重课堂上学习兴趣的激发，却忽略了课前与课后这两个不可或缺的因素。
相信很多老师都有让学生课前预习的习惯，这是很好的学习习惯，但是他们让学生预习的只是针对书本内容，所以学生在很多情况下只是把书本内容看一遍，把重点词画一画，再做一些基本的练习题就行了。这样的效果是不明显的。
我教过两次一年级《认识物体和图形》，在第一次教学的时候，只是让学生回去预习书本内容，结果在教学时气氛不是很活跃，教学效果一般。而第二次教学时，让学生回去先预习书本内容，然后观察生活中的物体和图形，并把一些实物带回学校，结果课堂气氛异常活跃，同学们还可以当小老师，一边展示自己的物品一边讲解他们的特征，对立体图形有一个清晰的感性认识，对这一节课的学习印象深刻，学习生动、具体，容易接受。
课前兴趣的培养对学生的学习起到了铺垫的作用。我们在预习中激发兴趣的形式可以是灵活可变的，或者让学生观察实际生活中的例子，或者查找一些数据，或者做一些调查等等，要因地制宜，具体情况具体分析。
二、情感提趣。
兴趣的产生和保持有赖于成功。学生在数学学习中不断取得成功后会带来无比快乐和自豪的感觉，产生成就感，继而对数学产生亲切感，形成稳定的持续的兴趣。
在我们所谓的数学学困生中没几个是对数学感兴趣的，究其原因，是他们在数学学习中碰到的挫折和批评太多了，让他们越来越没信心，从而恶性循环。
有个之前成绩很好的学生，本来对数学很有兴趣，但是由于老师对他期望比较高，要求比较严格，时不时给予批评，渐渐地，即使他的成绩还是不错，但他对数学的兴趣逐渐减弱。
数学因为具有很强的系统性和连贯性，学习数学需要循序渐进，只有在学习上克服大大小小的困难中看到自己的力量，增强了学习信心，才会出现“越学越爱学”的境地。
曾经有个学生由于数学成绩不好，对数学有很重的畏难心理。为了提升她对数学的兴趣，我除了在课外帮她补习基础知识外，在平时课堂中也经常把她能答对的问题抛给她，慢慢地，她的数学成绩提高了，对数学也越来越有兴趣了，有次考试成绩还达到了98.5分，让她兴奋不已。
在学生获取知识的探索过程中，要让学生体验成功的喜悦，感受学习的乐趣。这就要求我们数学教师，在教学中要根据学生的个性差别，创设不同的情境，让层次不同的每一个学生都能尝到成功的喜悦。
三、设疑提趣。
一节课的头几分钟是学生注意力最容易集中，求知欲和好奇心最强烈的时候，授课开始，教师如果能抓住契机，创造疑境，设置悬念，可吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣和求知欲，有“疑”才有思，有“思”才启“新”。这样，使学生积极投入，自觉参与到课堂的全程活动中。
有个老师在教学苏教版六年级上册的《百分数的意义》时，设置了一个情境：“教师运动会中定点投篮项目要选出几个老师参加比赛，其中，一位老师投5个中3个，另一位老师投10个中4个，选谁去参加比赛好？为什么？”于是学生带着疑问和追求知识的渴望进入新知探求过程，逐步变“要我学”为“我要学”，进而发展到“我会学”，提高其学习的主动性。
在教学中，设疑不仅可以在课堂伊始，还可以在知识的重难点或者是关键处，也可以在课尾。数学课堂教学中，教师把握好设疑的时机，创设诱人深思的问题情境，提高学生的兴趣，激发学生的创新力，科学探究能力等。
四、生活提趣。
把鲜活的生活题材引入课堂，数学课堂有了源源不断的“生活”活水，从此，数学不再是深奥难懂的“纯数学”，它与学生熟悉的生活经验和体验紧密结合，由此体现出数学的魅力。
生活中的数学其实无处不在。在教学《厘米、毫米的认识》时，可以布置学生种植植物，每天测量植物的高度；在教学《周长的认识》时，可以让学生量头围、胸围、腰围等……
沟通现实生活中的数学与教科书上的数学的联系，才能让学生真正亲近数学，学习有用的、有价值的、有趣的数学，数学才能真正走进学生的生活。当课堂与学生的生活、学习息息相关时，他们才能对数学提高兴趣，主动的参与到学习过程中来。
五、竞赛、操作提趣。
很多老师都知道，竞赛和动手操作也是提高学生兴趣的一种好方法，在竞赛过程中，学生的好胜性动机和求胜的需要会更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力也会大大增强。一般情况下，我们采取在小组间、个人间、男女生间开展口算、速算、分析等竞赛活动。但是在竞赛中，不仅形式要多样，获奖面也要大些，尤其是学困生，我们也要时刻给予关注，适当给以鼓励，奖励他们的进步，让他们也体验到学习的兴趣。

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