美术老师的陶艺课初探

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美术老师的陶艺课初探
                     —— 执教《神秘的图腾柱》有感
中山市纪中三鑫双语学校小学部  曹传荣
摘要：陶艺活动能激发学生对美的敏感性，激发他们表现美、创造美的兴趣和积极性，将陶艺与美术或者其他领域自然地、有机地联系融合在一起，促进学生全面和谐而富有个性地发展，也是新时代美术课堂值得去探索的领域。
关键词：美术 陶艺 课堂教学
《神秘的图腾柱》是岭南版小学美术第7册第二单元第5课，是一堂学生在动手过程中对多种工具进行尝试，并创造性地运用泥塑技法进行情感表达的陶艺课。面对这一课，作为一名美术教师来上陶艺课，的确是一种新的尝试与挑战。通过对陶艺课的长期听课和学习，多次向陶艺老师请教，邀请陶艺专家给予指导，战战兢兢地上完了。通过观看自己的上课视频，和聆听科组老师和专家建议，许多的问题却很值得我去思考和探索。
一、精心准备。
课前准备是课堂教学的重要组成部分，对课堂教学的实施至关重要。由于本课主要内容“图腾柱”离我们的时代有些遥远，这就给课堂教学的实施带来了不少难度，对教师和学生也提出了新的要求和考验，所以在上课之前，我先查阅、收集了大量与“图腾”和“图腾柱”有关的资料和图片，掌握了世界各地的图腾柱的图文资料，结合我们身边熟悉的学校陶艺展厅作品和校园场景，在经过长时间的分类和整理，我制作了一系列精美的教具和课件，为本节课的教学做足了功课。
二、尝试教学。
1、一个关于图腾的故事《印度民族大起义的导火索》加上文字引入新课，彻底地激发了孩子们好奇心和对图腾的初步了解。我想，好的开始就成功了一半。其实我也尝试过运用剪辑的视频《图腾》来导入，但效果都不是很理想，要不就时间太长，给教学时间处理带来麻烦，要不就让小部分学生看不懂，因为“图腾”的概念实在太抽象。
2、要想讲好“图腾柱”，首先就得讲清楚“图腾” 这是一个回避不了的问题。所以我先通过课件出示图腾的概念，结合我们汉族和其他民族来讲透彻图腾的含义。后运用图腾图案和实物图片进行对比，尤其是把非洲的人物图腾和美术老师的照片进行对比，学生觉得更直观，更有趣，学生在分析中很快找到并掌握掌握图腾的特点。
3、接下来教师出示了图腾柱的概念并附上两张图腾柱图片，后讲解图腾柱的存在意义并引导学生欣赏世界各地的图腾柱，让学生知道图腾柱是各民族常见的装饰品，很快就把学生拉回我们现实之中，出示学校里的图腾柱，讲解我们的“龙”这一图腾文化，让学生结合校园场景感知身边的装饰艺术和民族文化。
4、大量图片出示，让学生在对比和分析中，寻找相同与不同，进而从绘画语言的角度感知和理解图腾柱的造型特点、物象形态与组合特点，使本课的重点得以突出，为接下来的绘画语言和泥塑技法的结合打下坚实的基础。
5、教师以“陶艺操”的形式，引导学生用肢体语言理解泥塑基本技法：“揉、搓、捏、压、刻、贴”等泥塑手法，此环节的设计，既是对学生上两节课学习内容的复习和提升，同时为下一步绘画语言和泥塑技法的结合做铺垫。
6、教师根据课件出示各种图腾柱图片，与学生一道分析和理解其造型特点、物象形态与组合特点在陶艺制作中的成型方法：泥点、泥条、泥片、泥块。绘画语言和泥塑技法在这一环节进行结合，突破本课难点。但是稍显遗憾的是，在引导学生分析中，师生互动偏多，只从教学时间考虑，其实，教师应该引导学生先观察后讨论，再来评论。创造条件，使学生大胆质疑、大胆推测、敢于发表或用陶艺术语表现不同的意见 ，甚至“异想天开”。这样才能做到承认和尊重学生的主体地位，加强学生的主体意识，驱动内动力，发展主观能动性。使每个学生形成自己独特的个性，包括感知、思维、想象、情感、气质，手法表达类型等独特的品质与风格。
7、在教师出示示范作品环节里，教师身位的降低，简单的三言两语中，既激励了学生的创作欲望和自信，又把绘画语言和泥塑技法的结合做了适度的提升。
8、布置作业，让学生齐读作业要求，环节中“齐读”既引导学生根据主题进行创作前的畅想，又让学生明确了自己的创作方向。
9、在作业的创作环节中，由于我校长期坚持陶艺特色发展，所以本课只注重实现了对泥塑材料的体验，并没有达到学生用不同材料，不同方法表现美的事物的要求。
10、在作业评价中，评价标准体现新课程理念，要与作业要求联系起来。学生才能自己参与评价，增加了学习积极性，并学会使用简单的美术术语，当然，学生美术术语的形成需要教师长期的加以培养和引导。
在知识的拓展和延伸中，本课主要是让学生感知空心柱的创作方法。
三、感受评课。
1、亮点：
①引入环节：故事引入，既符合孩子们的年龄特征，又注重文化渗透，有利于拓宽学生知识面。
②思路清晰，教学环节环环相扣，注重大处着眼，小处入手。从世界各地的图腾柱到我们校园里身边的图腾柱，让学生既看得见、摸得着，又好理解。
③“陶艺操”的设计，使制作方法的讲解深入浅出，用“捏一捏，搓一搓，
④有意降低自己的身份，让学生感觉到我可以像老师做得一样好，甚至超过老师，从而树立自信。
⑤绘画语言和泥塑技法的结合是本课特色，课堂语言组织严谨、幽默，板书设计结合图腾柱的造型，设计精心。
2、待改进：
① 教师示范环节处理有问题，过于考虑时间的需要。
② 对“神秘”这一概念的体现不够，值得加强探讨。
③ 教学时间的处理存在不足。本课要想一课时就完成，难以做到，所以必须优化课堂结构，进行教学内容的取舍，合理安排好每个教学环节的时间，使教学目的与内容、方法与技巧、欣赏观察与思维发散、学生练习与作业均能在课堂内得以游刃。让学生有足够的时间完成课堂作业，在老师的巡视指导下，典型问题得以及时点评纠正，优秀想法或手法得以及时表扬与展示。
以上是我执教《神秘的图腾柱》的几点感想和统一，有得有失，作为一节美术教师的陶艺课，需要探讨的地方很多，有待以后加以改进。
                                             2013-6-7

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