打造精品课堂，让思想品德课焕发新魅力

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打造精品课堂，让思想品德课焕发新魅力

中山市纪中三鑫双语学校   杜业富

德育是素质教育的灵魂，而思想品德课又是德育实施的重要途径。但是在实际的教学中, 由于应试教育的影响和书面检测方式的束缚，思想品德课与德育的实施却出现了严重脱节的现象,教师只注重学生对知识的掌握和对题目的迁移运用,而没有将知识内化为学生的思维方式和行为习惯，导致许多学生认为思想品德课“无聊”，德育效果难以真正落实。为了扭转这种被动局面，充分发挥思想品德课堂的德育主阵地作用，我们结合“精品课堂”的打造做了以下尝试，效果很好。
教学内容紧密结合时代发展，让思想品德课堂充满朝气和魅力。现有的教材内容具有相对的稳定性和不可避免的滞后性，不可能跟上日新月异的社会发展，对学生就缺乏强烈的吸引力。在实际教学中，我们及时把学生感兴趣的重大时政热点充实到我们的课堂教学中，让课堂和社会一起发展，学生和时代一起进步。如：学习《灿烂的中华文化》时，我们播放了08年北京奥运开幕式盛况的精彩片段以及外国媒体的赞誉报道，让学生直观感受中华文化的源远流长博大精深，从而增强民族认同感、自尊心、自信心和自豪感；在学习《我们的社会正义祖国》时，我们播放了国庆阅兵的精彩视频片段，让学生自己去体会祖国建设的伟大成就，感受社会主义制度的优越性。
利用乡土资源，充实思想品德课堂，提升思想品德课堂的亲和力。我们的家乡中山是一片深厚悠久的历史文化与朝气蓬勃的现代文明相交融的土地，不仅有着诸如詹园、孙中山故居和中山精神、咸水歌、菊展、五桂山革命纪念馆等物质和非物质文化遗产，还有首届全国文明城市、幸福城市、宜居城市等一批现代文明成果。教师在《弘扬培育民族精神》、《投身精神文明建设》等篇目的课堂教学中，将学生已有的这些乡土文化知识同教材内容进行有机整合，学生对家乡的一草一木、历史沧桑耳濡目染，倍感亲切，思想品德课堂就焕发出了奇光异彩。
联系学生生活实际，解决学生成长中的问题，提升思想品德课程的实用性和影响力。在思想品德教学中，要想真正抓住学生，必须让学生摆脱对思想品德教育“假大空”的错误认识，感受到课程的实用性。我们在学习《理智面对学习压力》一课时，首先设置生活化的问卷，让学生自测学习对各自的压力，设置的问题学生感同身受，如考前是否总想上厕所，拿到试卷后手是否有点发抖或不听使唤，考前和考后分数公布前睡眠是否比平时困难等，然后在课堂上交给学生调解压力和紧张焦虑的办法，如自我暗示、转移注意、理智控制等，并当场演示和学习。
创设丰富的教学情境，提升思想品德课堂的震撼力。对每一节课，教师都应精心设计，采用多种教学手段和方法，如通过视频、故事、漫画、实物、表演等手段设置课堂环境，营造良好的德育氛围，化静为动，化远为近，化抽象为具体，真正做到以情感人，情理交融，以最大限度地激发学生的道德情感。我们在教学《我知我师，我爱我师》一课时，学生给老师画的像大多是穷凶极恶（批评体罚、做不完的作业）、贪得无厌（收受家长礼物红包、接受家长吃请）、专制猥琐（自以为是、抽烟喝酒、不文明行为）等负面形象，如何改变学生这种以偏概全的负性心理，从心灵深处“知我师爱我师”？光靠念着书本说教绝对是无济于事的。为了变学生的“被动受教”到“主动转变”，我们在教学中设置了这样一组图片故事和视频故事相结合的情境：舍身护送学生过马路的老师、公路上晨练跑步为救学生而英勇献身的老师、汶川地震中感动我们的老师群体……通过上课老师声情并茂的讲述和催人泪下的视频画面，让学生真真切切地感受到师爱的无私和伟大！然后再列举出老师的缺点，让学生谈感受，比如，老师严厉地批评过我——学生会说“那是老师关爱我”；某某老师还在抽烟——学生会说“老师工作累了，我们让老师生气了，我们要理解老师，我们要提醒老师吸烟有害健康”……课堂上学生们眼含泪花的回答让此时的老师也热泪盈眶。
在日常教学中，我们要善于结合思想品德学科的特点，把德育教育渗透于知识的讲授或训练之中，做到思想性、知识性、趣味性和实践性的有机统一，达到知识传授与德育的水乳交融，真正做到“随风潜入夜，润物细无声”。

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