在品德与生活课中教会学生学礼仪懂礼貌

教案试题公文网WWw.jaSTgW.cOM免费资源教案、试题、公文、作文、幼儿教案、说课稿

在品德与生活课中教会学生学礼仪懂礼貌
一 、开展文明礼仪教育的必要性。
随着社会的发展，独生子女的增多，许多家长“望子成龙”心切，在教育观上，存在“重智轻德”现象。成人整天围着孩子转，在生活上事事包办代替，溺爱过度，缺少对孩子进行良好品德行为的教育与培养，使孩子养成任性、霸道、不礼貌等不良行为。学校教育存在对“文明礼仪”教育不够重视的现象，常以孩子智力发展水平或开展某种特色活动来衡量一位老师的素质。因此，孩子在行为上，出现“言行不一致”的现象。如对老师要有礼貌，要尊敬老人都能说得很好，但在行动上却不能根据自己的“言”而去“行”。     
     二 、联系实际指导策略 。
1、融行导练知礼仪
在思想品德的形成过程中，知是基础，行是关键。在学生理解文明礼仪常识之后教师要针对学生年龄特点，及时帮助学生理解这一行为的具体做法，让学生既学礼仪，知礼仪，又用礼仪。为达到文明礼仪教育界的预期效果，老师可创设几种“为人着想”的礼仪情境来 训 练学生尊重他人的文明礼仪，设计的事例必需真实，能感染人的，有针对性的，学生能够理解的内容，对学生进行教育。如：（1）家里长辈上班回家后，小朋友们应如何做？（2）爷爷、奶奶生病了，小朋友应如何做。（3）在化共场合如何才能不打扰别人等等。学生在表演节目中充分表现自己，在自我情感体验，自我感受中产生顿悟。学生明白了怎样尊敬师长，在公共场所怎样做是对的。
2、实践训练学礼仪
学生道德意志发展较差，主要表现在自觉性，自我控制力及坚持性较差，他们还不能很好地掌握自已的行为或完成的他人的要求，因而，要通过提出一些需克服一定困难才能完成的任务，让学生去做，逐渐发展他们的自觉性等良好的意志品质。如：可组织学生去敬老院慰问孤寡老人，使学生在明理的基础上，萌生正确的行为支机，从中体验关心他人的乐趣和意义。又如：让学生说一说，在校外如何尊敬师长？想一想，长辈来了怎么说，怎么做？演一演，同学来了，怎么做？让学生带着问题检查、探究自身日常在公共场所遇到老师，问候或探望长辈的言行，运用理解的道德认识自身言行进行辨别分析，判断评价，不自身的行为形成定下一个明确的目标。使学生学会对人说话和气，能够正确使用生活中常用的礼貌用语。
3、以情感人，强化礼仪。
情感教育是向学生进行教育的基础。我们在开展“文明礼仪”教育的同时，必须遵循学生教育规律的特点，善于挖掘情感教育的资源。（1）榜样。家长与教师的一言一行，一举一动都是孩子的表率，应注意以自已良好的行为来影响孩子，以自已言行举止，礼仪礼貌对学生进行潜移默化的教育。家校配合，实施同步教育。（2）强化。小学生年龄小，实践的自觉性较差，有些道理课堂上容易认识，但在平时生活中，往往表现出认识的差异。教师应注意到给予及时指导，及时强化，使课堂上获得的认识在实践中得到充实、巩固。文明的礼仪成为学生内在的需求。如教学《春节里不休息的人》时，首先想想：哪些人过年还上班呢？他们上班给我们过年带来什么？这样让学生在说说中体验关爱他人的情感，学习表达对他人的关心和尊重。
4、课外“延”导用礼仪。
     苏联教育家马卡连柯说过：“在学生的思想和行为中间，有一条小小的鸿沟，需要用实践把这条沟填满。”可见，学生良好的道德品质只有在不断的实践中才能逐渐形成。这就需要教师开展丰富多彩的课外活动来实现道德认识的“后延”，给学生架设一条道德认识转化的桥梁。如：学生在路上遇到同学或老师，在与同学做游戏时，遇到难题要请教别人时，应怎么做？让学生进入情境，用自己 心灵的“触角”去领悟作为一名小学生要团结互助、互谦互让的道理。再如：可布置学生回家做力所能及的家务活，而后于适当时机召开“争当妈妈的小帮手”等竞赛活动，并邀请家长参加。这样，就使得思想品德课的教学得到配合，做到课内外，家校互相结合，互相渗透，互相补充，互相促进，促使学生知行统一，养成良好的行为习惯。

来源于：教案试题公文网wwW.JAStGw.CoM免费下载使用