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给孩子的书包“减肥”——让孩子的数学作业变轻松
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四、作业的设计人性化：
１、有层次。不同认知层面的学生要分层布置作业，对于基础较好的学生就布置难度大一些的作业，趣味性的作业也相应有。例如：桌子上原来有12支点燃的蜡烛，先被风吹灭了3根，不久又一阵风吹灭了2根，最后桌子上还剩几根蜡烛呢？对于一部分基础较薄弱的孩子，就该照顾性地布置一些简单、有代表性的作业。
2、多样化。设时作业时应采用多样的形式（如图片、游戏、卡通、表格、文字等），直观形象、图文并茂、生动有趣的呈现作业，提高学生的学习兴趣，满足孩子们年龄需求。
３、鼓励性。设计具有奖励性质的作业，例如请孩子们帮老师解决这些问题。孩子们感觉到自己能解决老师遇到的难题，会觉得特别的自豪。孩子对学习数学有了自信心，老师还生怕课堂上不好?
4、合作与独立完成双结合。教育大纲提出要让孩子通过讨论合作，提升个人与集体的力量。这种作业该在课间布置比较合适，孩子们聚在一起，通过讨论、争辩的过程，得到互相学习，展示个人智慧。
5、自主性。有了好的作业设计，学生产生了对数学热爱的感情，孩子每天很期待老师的作业。
6、相互性。我们班安排了8个组长，例如教“笔算几百几十加减几百几十”，首先让组织出4道竖式题考组员，再到组长与组长之间的出题互考。孩子们还可以出一些出题、难题让老师解决。体现人文教学的公平性。
坦然，孩子们是祖国未来的希望，我们不能早早地把一颗颗充满充满创造的童真毁灭在一大堆的作业上。不让作业成为孩子的负累，不让作业束搏孩子的思维发展。作业多一点趣味性，多一点开放性，多一点实践操作，能让学生以更大的热情去对待它，学生也会多途径、积极地去探索。作为一名数学教师，我致力让学生能拥有数学知识的风帆，尽情展示自己的个性和才能，遨游在知识的海洋，这是教育者赋予数学作业生命应有的色彩。
１、有层次。不同认知层面的学生要分层布置作业，对于基础较好的学生就布置难度大一些的作业，趣味性的作业也相应有。例如：桌子上原来有12支点燃的蜡烛，先被风吹灭了3根，不久又一阵风吹灭了2根，最后桌子上还剩几根蜡烛呢？对于一部分基础较薄弱的孩子，就该照顾性地布置一些简单、有代表性的作业。
2、多样化。设时作业时应采用多样的形式（如图片、游戏、卡通、表格、文字等），直观形象、图文并茂、生动有趣的呈现作业，提高学生的学习兴趣，满足孩子们年龄需求。
３、鼓励性。设计具有奖励性质的作业，例如请孩子们帮老师解决这些问题。孩子们感觉到自己能解决老师遇到的难题，会觉得特别的自豪。孩子对学习数学有了自信心，老师还生怕课堂上不好?
4、合作与独立完成双结合。教育大纲提出要让孩子通过讨论合作，提升个人与集体的力量。这种作业该在课间布置比较合适，孩子们聚在一起，通过讨论、争辩的过程，得到互相学习，展示个人智慧。
5、自主性。有了好的作业设计，学生产生了对数学热爱的感情，孩子每天很期待老师的作业。
6、相互性。我们班安排了8个组长，例如教“笔算几百几十加减几百几十”，首先让组织出4道竖式题考组员，再到组长与组长之间的出题互考。孩子们还可以出一些出题、难题让老师解决。体现人文教学的公平性。
坦然，孩子们是祖国未来的希望，我们不能早早地把一颗颗充满充满创造的童真毁灭在一大堆的作业上。不让作业成为孩子的负累，不让作业束搏孩子的思维发展。作业多一点趣味性，多一点开放性，多一点实践操作，能让学生以更大的热情去对待它，学生也会多途径、积极地去探索。作为一名数学教师，我致力让学生能拥有数学知识的风帆，尽情展示自己的个性和才能，遨游在知识的海洋，这是教育者赋予数学作业生命应有的色彩。
参考文献：
1.教育部《数学课程标准》（实验稿） 北京师范大学出版社
2.孔企平编著《小学儿童如何学数学》 华东师范大学出版社
南头镇升辉小学 梁燊婷
2013年6月28日
