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给孩子的书包“减肥”——让孩子的数学作业变轻松

减小字体 增大字体 作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2013-07-30 09:11:52
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给孩子的书包“减肥”——让孩子的数学作业变轻松
南头升辉小学 梁燊婷
前言:
周末,孩子们一边计划假期节目,而在讲台那边却出现了形形式式的作业,少则一两页,多则好几页.....老师的一片好心,并未换来学生的好意,他们心里有说不出的无奈与反抗,都心里嘀咕着:今个假期又“报废”了,怎么不能好好地玩一顿呢?他们只好被动地去完成这些作业,往往事倍功半,效果很不理想。提起作业,孩子们都有所不出的滋味,重复、枯燥、难度大、大量的家庭作业让孩子们有些吃不消。
摘要:
让繁重的作业变成轻松的实践作业,设计让学生喜欢的、有层次的作业,是每位数学老师教学工作的一大关键。把作业变“活”,做到“ 人人学有价值的数学”。 保证质量,作业精而有代表性,作业的设计人性化,不让作业成为孩子的负累,不让作业束搏孩子的思维发展。孩子们会做出以下几个抗议:周一回来作业完全没有做,老师问他,要不一声不啃,要不直接说忘记了。其实老师心里明白,孩子们想玩,可是面对着知识需要巩固的要求,我们作为老师的该如何处理两者关系?使得学生爱做作业?
关键词:作业、 知识活用、轻松、人性化

据有关统计,1000名孩子当中就有接近6成的孩子对作业表示不喜欢。有52%的学生认为老师布置的作业过于枯燥、繁重;有35%的学生在做作业的时候没有和同学合作的经历;有83%的孩子喜欢操作性强的实践活动作为作业。
作为老师的我,也曾让学生讨厌起做作业。我反思、摸索、总结出一些策略
一、课堂批改、减少学生课外作业,让学生也做小老师。
数学知识,经过理论讲解还不够,还需要用有代表性的练习作为实践和检测学生掌握的程度,所以每节课我都腾出5~15分钟让学生完成练习题。每次上课,我都带上红笔给学生当堂批改练习题,每次选择有点难度的题目进行轮流批改,这次改班级左边的一半同学,下次改右边的一半。未改的那部分同学可以互相对照,做小老师,再请几位同学上台板演、讲解,老师也总结出作业的存在问题和展示优秀作品,最后请“小老师”们讲解自己的题目,在一旁的老师还不能忘了让他们乐一番地说声:“谢谢某老师”。在批改时,对有进步的同学及时鼓励,对一次做得对且书写工整的同学,盖上可爱的印章,以示表扬;发现问题,及时指正。对于个别不自觉的学生,因为一个一个地改,就是想偷懒也不行了。采用这种方法后,以前做得慢的同学在这种氛围中也变得积极了,速度明显加快了,因为每位同学都想让老师批改,都希望得到老师的表扬。这样大大提高了学生学习兴趣,学生们都力争做得又对又快,而且得到互相学习、开动脑筋的锻炼。
二、把作业变“活”
《数学课程标准》提出“人人学有价值的数学”,指出学生的数学学习内容应当是现实的,有意义的、富有挑战性的。真正的数学是丰富多彩的,不是复杂的数字与文字游戏,它应该生动活泼的生活背景。从生活中来的数学才是“活”的数学、有意义的数学。因此,家庭作业的设计,要联系孩子的生活实际,要使孩子感到喜闻乐见。在家庭作业的设计中要依据学生的年龄特征和知识水平适度地引入一些具有探索性和开放性的题目,不仅有利于学生应用意识和能力的形成,而且可以使学生在解题过程中形成积极探索和力求创造的心理态势。如:教学“千克的初步认识”后的安排学生的作业是:(1)去超市或商店里找一找物品的重量,老师布置孩子们用一张纸写出十样物品的重量。(2)再找出重量是1千克的物品有哪些?(3)调查:1千克的铁和一千克的棉花到底哪个重?重量一样吗?看上去他们有什么不同?(3)和爸爸妈妈一起先猜一猜1千克的花生大约有多少粒?然后称一称,数一数。(4)找生活中常见的东西称一称,书包的重量,说说心里感受,一支笔、一块橡皮,一本数学书、一袋盐、一桶水、一个西瓜、一个苹果、一只鸡蛋等等。这些都是课本上需要孩子们掌握的重量。让孩子们一一体验。数学的教学目的就在此!又例如:二年级用乘除解决问题,小孩子一看到三个数字心里就怕,老师除了在课堂上用情景把题目的思考过程展示给学生看外,并布置这样的作业:今天回家用纸做手工:这4只船是用两张纸折成的,请您回家折8只船,看一共需要多少张纸?又例如:在家找出各种角,并记录下来。用尺量一量生活物品的长度,并记录下来。统计知识 第8单元:统计 站在路口,10分钟调查经过的车辆有哪些,制成统计图。 调查同学看电视时间有多长,再制成统计表。调查自己班同学喜欢的课程,制成统计图。 调查家人最喜欢吃哪种蔬菜和哪种水果,制成表格?并根据这些统计发表自己的看法,在课堂上,孩子自由发挥,畅所欲言。
诸如此类的作业还很多,既减轻孩子们写的负担,又得到很实在的收益。“活动是认识的基础,智慧从动作开始”。孩子们在实践的过程中才能感悟出数学的真谛,才能逐渐养成自主探索、亲身实践、合作交流、勇于创新的习惯,感受到学习数学的快乐与轻松。学生在课堂上、书本里所学到的理论知识,只有与丰富的社会实践相结合,才能变得鲜活起来。心理学的有关研究成果也表明,听和看虽然可以帮助学生获得一定的信息和学识,但远远不如动手操作给人的印象那样深刻,不如动手操作掌握得那样牢固,不如动手操作更能将有关知识转化为实践行为和能力。例如:教学“除法的初步认识”后,布置这样两道题:(1)把16根筷子,每两根为一双,分一分可以分成几双?(2)拿家里的一些物品, 和妈妈一起分一分,并编出4个问题。数学能在生活中得到应用,加深学生对数学价值的认识,使学生在巩固知识的同时,其思维在深度和广度上得到发展,实践能力得到提高,真正把知识运用才是我们数学老师成功教学之处。
三、保证质量,作业精而有代表性。
有时候一些基础知识不能用生活实践来解决,例如乘法口诀、计算能力、画图等知识,老师在布置作业的时候,题量时间控制在5分钟。孩子既得到训练又能把知识巩固。孩子心理感觉轻松,就会认真。我发现有些班级的孩子经常不完成作业,放学后都要留在教室里完成,孩子们个个无精打采,很不服气的样子,试问,这种作业又有何意义呢?

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