梦想与进步-小学数学教学论文

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梦想与进步-小学数学教学论文

中山市实验小学    梁樱珠
一、延伸教材资源，深挖教学元素
中山市实验小学的“智趣教育”理念对我来说是影响深远的。执教两年，我能够从一个毫无经验可言的新老师迅速成长，能多次参加教研活动、外出学习、上校内市内公开课，在全市的舞台上崭露头角，这完全归功于刘道康校长的“结对子、压担子、铺路子、搭台子”培养理念。本次能独立承担精品课程，所以非常努力，唯恐学有遗漏，辜负期待。
本次精品课程，在黄伟祥主任的指导下，我做了充分的准备。初看六年级下册第四单元的《统计》内容，感觉很简单，只有两个例题和练习中的两个题目，没有任何其他内容。而教学参考书要求两个课时完成。当时我就觉得纳闷，学生在五年级的时候已经学过扇形统计图，也学过单式和复式折线统计图，而六年级下册还要两个课时来讲这些内容，是否有重复教学的“嫌疑”？但是，在细心地研读了教学标准后，我找到了其中的要点：这个单元并不是简单的复习，而是要深入学习扇形统计图和折线统计图，让学生知道数据的不全面和统计标准的不统一会引起判断上的误导。于是，便觉得这个单元挺有意思的，要把它上得有自己的风格，有自己的思考，达到“智趣”的目的，是很有挑战性的。
选定后，又遇到另外一个问题。既然课本上只有一个例题和一个练习，可参考的资源几乎没有，如何深挖内涵，拓展知识，而又不失趣味，实现智趣课堂的“智”和“趣”相辅相成呢？在上网搜索无果，发现还是要靠自己创造。在请教了分管数学科组的黄伟祥主任后，我豁然开朗：先把该内容的教学标准制定下来，力求做到备课时有据可依；然后再根据教学标准中的每一条准则进行深入备课，挖掘教学内容内涵与外延的知识，进行反复研磨。根据教学标准，我认真分析折线统计图的纵轴、横轴、纵轴的第一格等方面，最后深挖了折线统计图上有趣的元素：纵轴、横轴、纵轴的第一格、局部差异和整体相似都有标准不统一而引起的误判的情况。紧接着就是设计题目了，这真心难。思考了两三天，在草稿纸上画了很多个草图，多次变动数据、对比数据、又要巧妙设计引起学生误判的陷阱……终于在某天的凌晨，完成的幻灯片的初稿。当时能节节攻破问题，着实被自己的执着感动了一下。激动地一晚睡不着。
第二天我把初稿发给黄主任，他很认真地帮我查漏补缺。他非常细心地把我随意画出来的线段、表格重新调整，不管是粗细还是宽窄，都做出了统一的微调，甚至重新再画。就连课件的背景设置，他也从色调、款式、装饰小图等甄选良久。原来这就是成功的秘诀！
二、灵活处理教学，轻松收获进步
所谓“手中有粮，心中不慌”。我从《统计》内容的前后联系、本单元教学目标、内容后续发展、内容分布及课时安排建议、教学学业标准、知识要点推进、学生应有的机会和教师提供的帮助等方面进行了多维度的解读。有了这些充分的准备，在围绕着“智趣课堂”这个目标教学时，整体来看，还算成功的：学生参与性很强、思维很活跃，教学氛围良好，我自己也摸索到个人的风格，找到轻松愉快的感觉。尤其是能认真地倾听学生的回答，然后及时做出回馈，这是我最大的进步。以前总是把教案写下来，记下来，反而成了累赘和压力；现在，我能摆脱教案的束缚，能灵活应变，还能适时地调侃学生，这是我以前不敢想象的。同时，我还能尝试新的教学方法，当某个学生表达了他的意见后，我不急着下判断，而是把问题抛给其他学生，让他们自己判断、解决，进一步把主动权交给学生。在他们“同意”或“不同意”的争论氛围中，很好地处理了某个知识点。我想，我做到了“蹲下来，把握教学的起点；慢下来，关注教学的过程；静下来，聆听花开的声音。”
当然，教学过程中还有很多不足，如小组讨论的形式单一，提问的学生不够广泛，语言还是不够简洁等等。于是，我好好地做了反思总结，继续把存在问题克服了，后来还在中心小学再讲了一次公开课，表现地更淡定和从容了，得到在场听课的700多位老师的称赞和鼓励，引用他们的话就是“很有自己想法的一节课，课的目标定位有精度、教学设计有深度、学生参与有热度、教学引导有高度、效果达成有维度”。
三、梦想照进现实，进步印证成长
与其说，“精品课程”是对数学教学的重新建构，促进了数学教师的专业发展，倒不如说，它让每一位老师发现了自己的教学风格和教研潜能，在自主研读教材时，为自己的专业发展注入了一种既有深度又有广度的自信的力量。如此种种，都值得我好好地记录。这个教研经历，犹如个人的纪录片那样，存放在悠悠的岁月里，记录着一个年轻人的努力和执着，也记录着她的进步。希望有飞跃的一天。这与梦想有关。

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