关注低段阅读 培养学生字词能力
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——听课《雷雨》后所悟
《雷雨》是我们二年级级组共同备课的精品课。在听了几位老师的试教上课后，引发了我对低年段的阅读教学的几点思考。
众所周知，“教什么”、 “怎么教” 、“为何教”，是我们语文阅读教学永恒的命题。“教什么”需要我们具有课程意识；“怎么教”需要我们既有教学意识；“为何教”需要我们具有反思意识。教学无涯，却有境界。有人用三个算式分别表示三个不同层次的教学。第一个层次的教学叫“告诉”，用“3×5=15”表示；第二个层次的教学叫“启发”，用“3×5=？”来表示；第三个层次的教学叫“唤醒”，用“3×5=14”来表示。是啊，3×5怎么可能等于14呢？于是就促使学生去思考、去求证、去讨论。一个错误的结论，引发了学生学习的兴趣，调动了学生探究的积极性，全身心地投入其中。这，便是教学的理想境界。而所有的教学方法，最为可贵的便是激励与唤醒。这是教学成功的一个秘密。
在本课中，确定教什么的方面，我们共同研读了最新版的《语文课程标准》。《语文课程标准》针对阅读教学，在“总目标”中提出了“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上”的具体要求。归纳起来就是4个方面：阅读的方法与能力；阅读的理解与体验；阅读的容量与积累；阅读的态度与习惯。低年段的阅读教学目标应仅仅围绕学习“阅读力”这个核心，设定在4个方面：（1）识读。借助文本正确认读1800个汉字，奠定文本阅读的基础。（2）朗读。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，做到“不错字、不添字、不掉字、不重复、不破句、、不指读、不唱读”。（3）阅读。了解词句的意思，能读懂浅近的童话、寓言、故事，对感兴趣的人和事有自己的感受和想法，乐于与人交流；课外阅读总量不少于5万字。（4）诵读。在文本阅读中丰富情感积累，并背诵优秀诗文50篇。
在本课中，我们针对课标，把通过各种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成作为过程与方法的教学目标；把学习作者描写雷雨的方法，体会用词的精妙，作为一个知识与能力的目标。几个老师试教，朗读指导的比较到位。但在王老师的教学中，我觉得她能结合上下文和生活实践让低年级的孩子了解文中词句的意思，知识与能力的目标达成的非常好，值得学习。下面简要说说这一过程的精妙之处。
二年级下学期的孩子了解词语有别于高年级的理解词句。二年级下学期的孩子要与中年级的学习过渡，但是老师的传授也不能太够深奥，所以这个度是需要智慧把握的，是浅层次的，点到即止的。王老师在本课中，重点引导学生理解几个词语。分别是：满天的乌云，黑沉沉地压下来里面的压字。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了的垂字。还有一个是蜘蛛又坐在网上了的坐字。另外还有句式的训练。如使用越来越……说一个句子。使用渐渐地说一个句子。其实课文里面还有几个字，如课后读读抄抄中，挂字也需要理解。但是王老师根据自己班的情况，坚持学生已经懂了的不选，学生自己能读懂的不选，讲了之后学生仍旧不懂的也不选的这三个原则，科学的选择了以上几个训练点。通过几个班的试教，我们认为这几个字的选择是正确的有必要的。
在落实这个知识与能力教学目标时，王老师教学方法多样。如理解压这个字时，她借助图画让学生说说心理感受，引导学生说出雷雨前心里沉闷的感受。在学习垂字时更妙。老师特意用了掉和垂做对比，学生一下受到启发，知道垂是上边有物体牵连着，掉是直接摔下来，表达的意思不一样。再联系蜘蛛的特点，学生很容易理解到蜘蛛身上有丝，所以不会掉下来。最后老师还让学生在教室四周找找。那些物体也是垂下来的。学生找到了窗帘，找到了灯管线。用学生的生活经验来理解字词和运用。王老师的这一设计非常值得学习。最后在体验蜘蛛坐在那里织网时，王老师让学生配乐描述雨后的美好情景，从而得出，蜘蛛的一个坐字体现了它的悠闲自在，这是其他字不能替代的。学生也从中体会到文字的巧妙。
王老师的这节低年级阅读课，得到了很多老师的赞赏。我在这节课中也学习到了低年段阅读教学的各种策略和手段。最重要的是我们通过集体备课，共同磨课，让自己的教研水平得到了提高。关注课堂，培养学生字词能力，我想方法还是有很多，只要我们用心思考，教研路上相伴你我他。
