浅谈体态语在小学英语课堂上的运用

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浅谈体态语在小学英语课堂上的运用
西区沙朗小学     陈极敏
美国心理学家罗伯特•布鲁斯曾对教师的体态语这样论述过：“体态语对教师帮助学生保持较长时间的注意，以便完成任务而言，不失为一种强有力的措施。”的确，体态是教师自身形象的一个生动直观的窗口。良好的体态使学生感到亲切，易于接近，为学生的学习营造一个轻松的心理氛围。所以，在小学教学中，准确、恰当、协调地运用体态语能有效地组织教学，达到增进师生感情、激活学生情绪、突出教学重点、使课堂教学更丰富、深刻，收到“此时无声胜有声”的教学效果。
在教学过程中，教师一个信任的目光，一个赞赏的微笑，一个肯定的点头都会给学生带来巨大的精神力量。教师为有效地进行课堂教学管理，既可用点头、手势等代替自然语言来表示对学生的指示，也可在讲授课程的同时借助特殊的手势辅助说明，从而起到吸引学生注意力、组织教学的作用。因此，体态语在小学英语课堂上的恰当运用，对提高教学效果具有很大作用。
在教学过程中我们如何运用体态语呢？
（一）目光
眼睛是心灵的窗户。从一个人的眼神中，可以看出他内心的疑问、好恶及态度的赞成与否。可见，在面部表情中，眼睛能传神、会说话，最能表达细腻的感情。
教师在课堂上艺术性地用好眼睛，有利于辅助教学，提高教学效果。首先，教师可以从学生的表情及变化中，看出自己的教学效果，辨析学生听讲的状况。例如，课堂上学生时不时无目的地盯着天花板或窗户，目光呆滞，那表明他们心猿意马；飞眼左右，低语暗议，则表明他们发现破绽或老师讲错了；眼里迸发欢乐的闪光，表明茅塞顿开……可见，学生眼神里大有文章。
（二）表情　
这里所说的表情，主要指面部表情。所以，教师在课堂上如能针对出现的不同情况，运用好面部表情语言，就可能有效地调节课堂气氛，提高教学效果。作为教师，对待学生回答问题的对错，就可以充分运用体态语：学生答对了，老师极为高兴，是对学生的一种肯定和赞许；学生答错了，老师也以微笑鼓励，使学生不感到灰心丧气，进而激励自己更加努力。相反，如果脸部表情僵硬，就会使学生感到困惑。微笑的运用确实重要。对大多数学生来讲，学习英语这一门外语是较困难、枯燥、难以理解的。这样，就需要教师在课堂上使学生产生乐观、自信、积极向上的心态，而微笑正好有此神效。一些教育家曾提出：“用爱的微笑去征服学生的心灵。”教师应把微笑带进课堂，使它最大限度地发挥作用，让学生感到学英语是一种乐趣而不是包袱。
教师在课堂上注意表情，实质上是注意对学生内容引起的情感活动形之于外的含义。一位表情亲切的教师上课，学生不会哭丧着脸听课，一位表情严肃的教师上课，学生难以身心愉快的汲取知识营养。一个有修养的教师，一般情况下，总是面带笑容，露出亲切慈祥的面容。
（三）动作姿势
动作姿势主要包括头部动作、手的动作。姿势主要包括：站的姿势、走的姿势等。在教学中，学生一般只注意教师腰以上的各种动作和站、走的姿势。对于初学英语的小学生，单词、词组是枯燥无味的，教师应帮助他们在人脑中建立一座抽象符号与具体事物之间的桥梁，所以单词教学应创设真实可感的情境，让学生情不自禁的用眼睛去看、用耳去听、用大脑去思考，并毫不费力的表达出来，我认为教师的体态语更能体现这一点。对于小学英语教师来说，手势是相当重要的。在向学生提问时，教师为保持良好的语境，并不使用语言表达“Please hands up”而是刚讲完问题时，自己马上举起右手与头部相平，此时学生马上跟着教师的举动纷纷举起了手。在请学生回答时，教师没有说出“Please speak”而是伸出四指手心向上、伸向他所要请的学生，伸出的四指微微弯曲向上，做出招呼的动作，学生就会立刻站起来回答老师的提问。在请回答完问题的学生坐下时，教师可伸处四指手心向下并说“Please sit down”。根据人体语言学者研究，这种手势动作明确、自然、谦和的传递了尊重学生的信息，富有“Please”的意思，用手势代替话语，减少了学生因大幅度接受语言信号带来的神经疲劳，提高了40分钟的课堂教学效率。
在小学英语教学中，教师准确、适当、协调地运用体态语，能帮助组织教学，达到增进师生感情、激活学生学习情绪、突出教学重点、提高教学效果等作用。因此，在小学英语教学中，教师应该有意识地将非语言交流手段利用起来，突出“哑语”的作用。作为教师，备课时，一方面需要备好教学内容和教学方法，另一方面也要积极备好课时的仪态、姿势、动作、眼神等，通过不断的教学实践，使教学体态语和有声语言融为一体，以无声胜有声，优化教学过程，使之最优化地为英语教学服务，取得最好的教学效果。
通过教学实践，我初步体会到，在英语教学中正确、恰当地使用体态语言， 有利于增进师生间的深厚感情，有利于提高学生的求知欲和学习英语的兴趣。作为一个新世纪的英语教师，应学会在英语课上充分发挥体态语言的优势。

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