巧用生成式教学法提高教学效率

教案试题公文网WWw.jaSTgW.cOM免费资源教案、试题、公文、作文、幼儿教案、说课稿

巧用生成式教学法提高教学效率
中山市西区沙朗小学 侯春燕
    
语言在生活中产生，在生活中应用。英语作为一种语言也不例外，源自于生活，运用于生活。在我国大部分学生家庭里，英语是他们的第二语言，学生接触英语的时间和空间都非常有限。另外，由于教材内容较多，课时偏少。教师为了完成教学任务，在课堂上讲授的内容多，留给学生讨论、表演、练习的时间缩短了，形成了满堂灌的现象。有些教学内容与学生的实际认知水平、范围有一定的距离，脱离了生活，令学生学习起来有些吃力。如果教师巧妙地运用生成式教学法，英语的课堂就会变得生活化。学生将会产生更大的学习积极性和主动性，学习效率也会大幅度提高。
生成式教学法不同于其他的教学方法。生成式教学法是在师生互动过程中，通过教育者对儿童的需要和感兴趣的事物的价值判断，不断调整活动，以促进儿童更加有效学习的课程发展过程。运用生成式教学法要遵守以下原则：
（1）“教材心理化”原则   
教师考虑的不限于教材本身，还要致力于将书本上提供的间接经验与学生生活中的直接经验相联系，使课程内容从学科世界回归学生的生活世界，这就是教材心理化所要求的。现代人类的生活方式形形色色、多种多样，涉及到很多领域、范畴。不同年龄段的人有着独特的生理特点和心理特点，从而表现出不同的生活方式。教师根据小学生的生理特点、心理特点和身心发展规律来选取学习的题材接近学生的生活。这样，学生学习起来会比较容易理解、接受，消化和吸收，然后把它变为自己的知识。
例1： 小学四年级的英语教材里有小学生一天的学习和生活时间安排的词组：get up，get dressed，brush my teeth，go to school，get home，do my homework，eat dinner，go to bed。 这是一个和小学生的学习生活息息相关的题材，容易被学生理解和接受。因此，学生的学习兴趣很浓，学习效率会更高。
例2： 小学五年级教材里的文化单元 Flags学习中国、香港、澳门的国旗，联合国、奥运会和欧盟的旗帜上的图案的英文名称，以及这个句型Will there be stars? Yes, there will. / No, there won’t. There will be an animal.这些内容都非常贴近学生的生活经验和所见所闻，学生理解起来毫不费力。
（2）“学科结构”原则    
教师备课时，应根据对学生实际的认知情况和自身对知识的理解，针对各学科的自身特点对教材进行加工，使加工后的内容能有助于学生认知的结构化的发展。
（3）“探究”原则    
教师要尝试设计一系列的问题情境，让学生通过探究性的活动去获得知识。运用探究的方式可以促进学生参与对知识的建构和重构，有助于开阔学生的思维，增强学生的适应能力、解决问题的能力，并且有利于学生养成批判的、创造性的思维习惯。
教师在教学中可以运用以下生成式教学技巧来提高课堂教学效率：
一、教师注重师生之间的积极有效的情感交流，有助于开展课堂教学。
（1）教师要面向全体学生进行情感交流
首先，教师要全面地了解学生。教师了解学生是师生顺利进行情感交流的前提。其次，教师要发挥教学中的主导地位，努力建立良好的师生关系。因为师生关系是教育活动中最基本的人际关系。良好的师生关系有助于提高课堂教学效率。在教学活动中，师生双方相互之间产生积极肯定的情感体验，学生就能获得良好的学习效果。
（2）面向个别学生进行情感交流
教师与课堂中游离于学习之外的学生进行情感交流；与行为习惯比较好的学生进行情感交流。情感交流是教师与学生沟通的桥梁。它可以增强学生的自信，调动学生的积极因素，促使他们加倍努力学习。教师不失时机地、不同程度地与学生进行情感交流，与他们结成朋友。学生就会从喜欢这个老师开始，喜欢上这个老师所教的学科，从而愉快接受老师的教诲，并努力将教诲转化为行动，实现教师的期望。
二、教师要善于去发现
生活是我们进行一切活动的唯一源泉，一切的文章、艺术活动都是生活在头脑中反映的产物。教师在课堂上创设情景把所学的内容与学生的生活联系、沟通起来，打开他们的生活宝库，强化他们的生活体验，增进对知识的理解。教师要善于在生活中去发现与所学知识的内在联系，并引导学生去发现、归纳、总结，获得知识。教师还要去善于发现学生的言行，并及时地结合所学的教材内容来对引导学生，让学生自己去探究、总结，从而学有所得。例如，在学习提问和回答正在做什么事情的时候，教师拿着一块抹布，一边擦窗户一边说：“Look，I am cleaning the windows.”一位男生就用手抹课桌。教师见了，马上说：“He’s cleaning the desk.(他在擦桌子。) Good boy.( 好孩子！)”教师的善于发现使学生们通过观察和倾听，明白了教师要表达的意思，开拓了知识面。
三、 教师要懂得随机应变
教师不仅是知识的传授者，还是一名充满智慧的引导者。一天下午的英语课上，学生正在讨论句型：What do you want to do? I want to take a nap. 我看见金桃(化名)在打瞌睡。我问同学们说：“What does he want to do?” 有的学生笑着说：“He wants to take a nap.”全班学生不禁大笑起来。金桃马上就打起精神来上课了。全班学生都认真投入到课堂学习中来了。 教师的随机应变使学生可以亲身体验和深刻理解教学内容，获取正确知识，留下深刻印象，活跃了课堂气氛，从而形成了教学高潮。
四、 运用直观教学教具和多媒体教学设备来辅助教学
与此同时，教师还可以运用直观教学教具和多媒体教学设备来辅助教学。
教师在课堂上运用直观教具为学生提供真实的语言交际情景，有利于学生习得英语。多媒体教学设备为教学提供动态的、模拟真实的信息，或设置虚拟现实的情景，通过小学生喜爱的动画、图形等，配上音乐、解说等，给学生创设了生动、具体的教学情景。合理运用直观教学教具和多媒体教学设备可以摆脱课堂教学时空和地域的限制，把各种活生生的情景展现在学生的面前，促进学生的认知和理解；帮助学生对英语进行吸收和消化；激发学生的学习兴趣，提高学习积极性和主动性；使他们受到潜移默化的熏陶与感染，更好地达到教育与教学的目的。
教师在实施生成式教学法的过程中，可以根据小学生的生理特点、心理特点和身心发展规律来选取接近学生的生活的题材，让学生产生亲切感和共鸣，容易达到学习的目标。教师运用直观教学教具和多媒体教学设备使教学贴近生活学习，帮助学生培养学习英语的兴趣，提高学习积极性和主动性。生成式教学法是一种非常有效的方法。它不仅能激发学生的学习兴趣，有利于增长学生的知识，帮助学生掌握知识、技能和能力，而且能有效提高英语课堂教学效率。英语课堂教学方法多种多样，教师根据学生的心理特征和生理特征，教学内容、教材的特点去选择教学方法去提高课堂的教学效率。

来源于：教案试题公文网wwW.JAStGw.CoM免费下载使用