探索英语阅读教学策略 促进学生阅读兴趣的提高

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探索英语阅读教学策略  促进学生阅读兴趣的提高
中山小榄升平小学 何敏添
摘要：作为英语教育中的一个重要环节，阅读教学已成为小学中高段英语教学中的一个重点和难点。通过探索小学英语阅读教学的策略，来激发学生的学习兴趣，更好地培养学生的阅读习惯和听说读写的能力，从而提高英语教学的实效性，进一步提高语言知识的综合运用能力。
关键词：阅读教学策略  阅读兴趣  阅读能力

随着课程改革在小学英语教育中的不断深化，小学英语教育越来越重视小学与初中的衔接，作为英语教育中的一个重要环节，阅读教学已成为小学中高段英语教学中的一个重点和难点。在小学英语学习阶段能适当地开展阅读教学，对巩固英语课内学到的单词和句型，丰富英语文化背景知识，提高英语教学质量具有重要意义。
那我们究竟如何开展阅读教学呢？我想，激发学生的阅读兴趣是首要关键。王笃勤在《英语教学策略论》中指出：“阅读教学的成功与否很大程度上取决于教学的策略性。”学生浓厚的阅读兴趣是教师实施有效的教学策略来激发的，通过探索小学英语阅读教学的策略，来激发学生的学习兴趣，更好地培养学生的阅读习惯和听说读写的能力，从而提高英语教学的实效性，进一步提高语言知识的综合运用能力。
以下是我在开展英语阅读教学中的一些做法：
一．设计自然恰当的导入方式，激发学生的阅读兴趣。
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”自然而恰当的导入能激发学生的兴趣和想象，能使学生尽快进入最佳的状态，对于进一步提高学生的阅读能力有很大的帮助。在我市使用的<<开心学英语>>教材中也出现了小短文的教学，内容丰富，接近学生的实际生活，趣味性强，教师在教学过程中可以根据不同阅读材料，开展恰当的导入，激发学生的阅读兴趣。
1．多媒体呈现，创设情境。如在教学Book7 Unit 6<<The turtle is faster>>中的Conversation一课时，教师通过让学生观看一段Gogo和Turtle进行对话的动画，导入Race这一主题进行学习。
2．看图猜测。如Book7Unit9《The green fish is the biggest.》中，可以先让学生看一幅海底世界的图画，让学生就图画进行描述，此时学生就产生浓厚的兴趣，让他们猜测本课的内容，从精美的图画中，从幽默的故事情节中，激发学生对接下来要学习的内容的兴趣。
3．设置悬念。学生好奇心强、好知心急，根据课文内容的需要有意识地设设置悬念，产生疑问，以激发其追根溯源的兴趣，达到教学目的。例如：Book8Unit3中，Gogo和Tony一起去爬山，但突然Gogo失踪了，究竟发生什么事情了？可以让学生大胆的就该问题进行讨论，从而让他们对该阅读材料有很大的兴趣。
二. 设计灵活多样的阅读形式，保持学生的阅读兴趣。
课堂教学中设计灵活多样的阅读形式是上好一堂阅读课的重要策略。灵活的阅读任务让学生直接接触感兴趣的材料，使学生身临其境，激活英语课堂，并适度延伸课堂教学，让学生在学习过程中，兴趣得到保持，情感得到调动，智力得到开启，思维得到训练，意志得到锻炼，身心得到发展，从而有效提高英语学习效率。下面，我以Book 7 Unit6《The turtle is faster》Activity中的看图写话为例进行描述。
1．读谜语，猜动物。学生在轻松的猜谜语活动中，不知不觉中解决了阅读材料中重点信息的教学，达到较好的效果
2．.通过把动物相关的单词和句型编成儿歌来唱，巩固重要的语言点。
3． 带着问题整体听读短文。这是一个较传统且是较多教师所取用的教学模式。首先让学生听读文章一到两遍，接着根据所听到的内容作逻辑性的判断，通过判断性或选择性的练习，验证学生对阅读内容的理解（如图4）。然后到了更高层次的要求，都会让学生回答与课文内容相关的问题（如图5）,以此让他们抓捕到阅读材料的主要信息，培养学生的听力。 
4． 阅读短文，完成表格。让学生在自由朗读中完成表格，培养学生阅读理解能力。设计表格如下：
 duck chicken panda bear fox
faster     
slower     
bigger      
smaller     

5． 再读短文，整体感受短文语言。
6．根据提示复述整篇文章。经过多次反复的阅读，学生能根据老师的提示把文章复述出来。
图6
三. 创设内容丰富的展示平台，升华学生的阅读能力。
儿童学习语言的过程和学习的方法是以“语言综合运用为中心”的，学习为了应用，学了就立即用，而且力图在一定的语境中去用。为了让学生更好的展示所学的知识，作为教师的我们要创设形式丰富，灵活新颖的各种平台，让学生充分展示自己的语言综合运用能力。在日常教学中，我采用以下方式来保证学生学到的语言能得以运用。
1．串联词句。每次学完新单词以后，再让学生用相关的词语来写话。如：在学习了Unit6<<The turtle is faster>>这课以后，教师可一次给学生6个词：,rabbit, snail, turtle, good, win, river, angry.要求学生用这些词说出一段意义连贯的话。
2．给出一个描写的基本框架,让学生进行写作的拓展。如让学生阅读完本课的内容以后，可以让学生就以下的框架：“ This is a forest. There are a lot of animals in the zoo. There are ___ and other interesting animals. I like__. The __ is____ than the____.... They are having_____.”进行写作。教师可以根据学生的情况提供相关的提示词，让学生在写的过程中运用，通过这样的一个填写，更让学生把握整篇文章的结构。
3．给故事续尾。给故事续结尾，可以个别进行，要求学生给故事添加两个以上的结尾，且越多越好，越新奇越好；也可以结对子、分组或集体进行。每个学生添加一个，只是不许重复别人的结尾。做这种练习，学生个个都能开动脑筋，寻求合理的方案，积极性很高。
4．学生展示和表演。为了 学生英语阅读的兴趣将得到进一步的升华，同时让学生的听说读写能力也能得到更好的训练，可以以班级的形式开展相关主题的展示和表演，如开展英语show，故事交流会，作文集展览，手工画展览等等，学生在丰富的展台中，快乐地成长。
小学阶段的英语教学就是要激发学生浓厚的学习兴趣，培养他们学习英语的积极态度，树立起学习英语的自信心，这是新英语课程目标的任务要求。实践表明，阅读能力直接受到阅读兴趣的影响。阅读兴趣越高，阅读动机越强。教师在教学过程中要以兴趣为先导，开启学生思维的小马达，运用各种有效的策略激发学生的阅读兴趣，使英语阅读成为学生喜爱的活动。

参考文献：
1．《英语新课程标准》
2．《小学英语教师手册》   鲁宗干 主编
3．《英语新课程教学设计》 李英、黄艳明  编著
4．《英语教学策略论》  王笃勤  主编

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