探索小学英语阅读课堂的有效性

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探索小学英语阅读课堂的有效性
中山市小榄镇升平小学  何敏添
[内容摘要]培养并提高学生的阅读能力是小学英语教学的重点，使学生掌握良好的阅读方法，提高学生的阅读理解能力是当前小学英语教师在课堂实施中的一大课题。教师提高阅读课堂教学的有效性，能进一步增强学生语言知识的综合运用能力。让巧妙的课堂导入、精辟的课堂讲授、精当的课堂活动、充分的语言实践和恰当的评价机制，成为提高阅读教学的有效策略，使英语阅读成为学生喜爱的活动。
[关键词]英语阅读 有效性 精辟 充分的实践 恰当的评价
英语中的阅读是学生利用自己的语言知识和背景知识，对阅读材料所进行的一种积极的思维过程。培养并提高学生的阅读能力是小学英语教学的重点，使学生掌握良好的阅读方法，提高学生的阅读理解能力是当前小学英语教师在课堂实施中的一大课题。
王笃勤在《英语教学策略论》中指出：“阅读教学的成功与否很大程度上取决于教学的策略性。”学生浓厚的阅读兴趣是教师实施有效的教学策略来激发的，通过探索小学英语阅读教学的策略，来激发学生的学习兴趣，更好地培养学生的阅读习惯和听说读写的能力，从而提高英语教学的有效性，进一步提高语言知识的综合运用能力。
以下是我在开展英语阅读课堂教学中提高有效性的一些做法：

1．让巧妙的课堂导入，成为提高阅读教学有效性的前提
一个巧妙的课堂导入能帮助学生整理已有的知识体系，并将其调整到适于学生接受新知识的状态，教师创设灵活多变，紧扣课文内容的导入方式，可以紧紧抓住学生的心弦，吸引学生注意，调控学生情绪，让他们尽快进入学习的状态，使课堂教学更具艺术性，在阅读课堂中我主要采取以下几种方法：
1．1歌曲激趣。融音乐与英语为一体，能帮助学生复习理解，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在教学中可以充分利用本单元配套的歌曲把新的知识与旧知识融合起来，如在教Book5Unit7的Conversation时可以先演唱本单元的Chant,通过Chant把本课阅读材料的基本句型给自然地呈现出来。同时我们也可以自编Chant导入课堂。例如，在教学BOOK5 Unit11学习Conversation时利用自编的Chant引入：What did you do ? What did you do ? I planted trees, and what did you do?I watched TV,what about you?I watched TV like you. 通过听歌曲来激活新知识是一种行之有效的教学手段，为学生学习新课踏出了成功的第一步。
1．2模拟情景。充分利用直观教具，布置生动具体的场景，创设接近生活的真实语言环境来激起学生的学习情绪，这样既容易又逼真，趣味性强，可给整堂课增色不少。如在教学Book5 Unit2 Do you have any glue?时，在课前设计情景：带一只损坏了的滑翔翼进入课堂后，让学生演示修理滑翔翼的过程，而教师在一旁询问学生修理过程中需要什么东西，可以让学生对所需要的材料有感性的认识，这样借助直观教具，配合动作、手势和表情等，使学生在一种“无意识、无压力、无包袱”的氛围中受益，并迅速进入角色。
1．3巧设悬念。学生好奇心强、好知心急，根据课文内容的需要有意识地设置悬念，产生疑问，以激发其追根溯源的兴趣，达到教学目的。例如：Book8Unit3中，Gogo和Tony一起去爬山，但突然Gogo失踪了，究竟发生什么事情了？可以让学生大胆的就该问题进行讨论。
1．4激活背景知识。在学习新内容前渗透相关的背景知识能使学生扫清语言障碍，例如阅读材料中人物的背景和场景跟我们生活的地方存在差异，教师通过相关知识的讲解，学生可以了解和比较差异，并预测阅读文章的内容。如在教Book8Unit10We’re going to go to Tibet.时可以先让学生欣赏短片，教师讲解西藏的地理位置，自然风光和地貌特点，这样学生对于西藏没有沙滩，在外露营十分危险的背景知识有较透彻的理解。
1．5看图猜测。如Book7Unit9《The green fish is the biggest.》中，可以先让学生看一幅海底世界的图画，让学生就图画进行描述，此时学生就产生浓厚的兴趣，让他们猜测本课的内容，从精美的图画中，从幽默的故事情节中，激发学生对接下来要学习的内容的兴趣。
1．6妙“笔”生花。利用画简笔画、卡通画导入新课可以设下悬念，激发学生的想象力和兴趣，让学生不知不觉跟着教师步入课文的情景。如在教Book1 Unit7 It this a dog?中，教师在黑板上画一个圆圈，让学生想像是什么，教师通过学生思维随手添加一点点变成bird,再加几笔变成cat，随后又变成dog…这样的导入自然地把本课的语言知识给呈现出来，让他们能清晰地分辨出本课新的语言项目。
1．7提问诱导。课堂上有针对性地提问，使学生不自觉地进入学习状态。这样能使学生对所学内容有较充分的心理准备，例如我在教学Book5Unit 7 <When is your birthday?>是这样导入的： When is your birthday ?Do you have a birthday party every year? Who will come to the party? What do you do on your birthday ? Do you  know Gogo ? Does he have a party ,too ? When is his birthday ? Do you want to know ? 不知不觉间，学生从自己身边出发，在回答老师的过程中已经进入了新课的学习。

2．让精辟的课堂讲授，成为提高阅读教学有效性的保证
精辟、有效的课堂讲授是英语阅读课堂教学中必不可少的，即使是在以学生自主学习为主的课堂活动中，教师的讲授也是必需的，从教学过程来看，精辟的讲授意味着教师能够有效地讲解和指导。
2．1把握分寸，有度有量。教师在英语阅读课堂教学中的讲应把握分寸，恰当的讲。在教学的某个环节、精辟的讲解分析课文的某些语句，对于帮助学生理清思路是极为重要的，例如在教学Book5Unit9一课中，公园在一天中有着不同的变化，教师要清晰地向学生梳理，开始公园是脏的，Gogo 和Tony经过清洁以后是干净的，但由于垃圾太重，Gogo 又把公园弄脏了，前后这几个变化，教师在归纳和讲解的过程中要恰当地讲，这样才能促进学生对课文的理解，提高思维水平。如果象蜻蜓点水或过深过透地讲，这将无助于学生的文化积累和思维锻炼。
2．2示范到位，强化语感。现在我们使用的教材供学生阅读的材料大都是以对话的形式来呈现的，如何使学生身临其境，来说来演，如何让他们理解人物的表情、动作、神态和语调等，这与我们老师到位的示范是密切相关的。老师准确，绘声绘色的示范能感染学生，能让学生深刻地记住相关的语句，反之，教师缺乏感情色彩的渲染，学生就会产生乏味、烦躁的学习情绪，学习积极性不强。如在教Book7 Unit6The turtle is faster时，文中的两个主人公Turtle和Gogo的语言就十分的丰富，开始双方互相鄙视对方这一幕尤为明显，教师做引导式的示范，接着让学生想象他们当时的神态和语调，模拟Turtle和Gogo的对话，这时学生兴奋起来了，各人有各人的表情和语调，这一调动让学生真正融入到情景当中，收到明显的效果。

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