新课标人教版五年级语文下册教案：草船借箭

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2、后人借这件事写出了赞美诸葛亮的一首小诗：
课件出示：
一夜浓雾满长江，
远近难分水渺茫。
骤雨飞蝗来战舰，
孔明今日伏周郎。
3.指名朗读，背诵。
［这首小诗精炼的概括了草船借箭的经过，又赞美了诸葛亮的智慧，是对文本精妙的扩展和延伸。］
五、总结拓展
通过学习，我们体会到诸葛亮的神机妙算，那么诸葛亮上知天文，下知地理，足智多谋，他的本事从何而来，想知道吗？请大家阅读《诸葛亮

全转》、《三国演义》的46等相关章节。

练习设计：
⒈回忆课文内容，填空。
课文是按照事情发展顺序写的，先写了________ ，接着写了_________ ，重点写了_________，最后写了________。
⒉歇后语连线。
    张飞吃豆芽             铁了心
              诸葛亮吊孝              一个愿打，一个愿挨
              诸葛亮借箭             装模作样
    东吴招亲               陪了夫人又折兵
    张飞吃秤砣             有借无还
    周瑜打黄盖             小菜一碟
    3、关于三国的成语请读一读， 再试着写出几个。
         望梅止渴    三顾茅庐    味如鸡肋    士别三日刮目相看  手不释卷    
                                                                                
教学建议：
1.  教学时，也可以从题目入手，让学生围绕题目质疑，如，“草船借箭是什么意思?”根据质疑，学生自主读书，读熟课文，理解文章的脉络

，大体了解事情的起因、经过和结果。然后，抓住学生感兴趣的地方，如，周瑜为何设造箭之计来为难诸葛亮，诸葛亮为什么能借箭成功，可

采用读、议、演等多种方式帮助学生进一步感受人物形象，理解故事情节。最后，引导学生对文中的几个人物进行评价，用自己的话讲讲这个

故事。
2.  感受人物形象，特别是诸葛亮、周瑜的形象，这是本课教学的重点。形象化的语言，是刻画人物形象的最好的载体，教学中，注意品读课

文当中富有形象色彩的语言。把小说所创造出来的人物形象，通过语言在孩子们的大脑里储存下来，使这些人物形象能够活灵活现地、生动传

神地展现在孩子们的面前。
补充资料：
课外阅读：              死诸葛吓走活仲达
诸葛亮病危期间吩咐杨仪，死后不能发丧，做一个假诸葛亮木像放在车上，一切事务照常进行。
诸葛亮死后，遗体装在灵车上的一个龛里，由三百多精心挑选的将士护送，要运回成都。
司马懿催动大军追赶蜀兵，以为诸葛亮已死了。但是半途他犹豫了，会不会又中了诸葛亮的诡计！这时夏侯霸带着探子来报，五丈原蜀营已空

无一人。司马懿听说后，半信半疑，率兵开向五丈原，果然蜀营空空。他唯恐蜀军撤走，赶紧带领人马向前追杀而去。忽然间蜀军掉头杀了回

来，只见中军“汉丞相武乡侯诸葛亮”大旗飘动，四轮车上坐着一位活生生的诸葛亮！这可吓坏了司马懿，以为又中了诸葛亮的计了。于是勒

马往回逃，魏军兵将丢盔弃甲，自相践踏。魏军一直逃跑了五十多里地。两个魏将赶了来，叫司马懿不要惊谎。司马懿停下来急问：“我的脑

袋还在吗？”知道蜀兵已远去，他才放心了。司马懿到处探听蜀军的去向，而蜀军早已不见踪影。
后来司马懿得知，诸葛亮确实死了，蜀军已全部退回汉中。司马懿遇见的诸葛亮仅仅是木像而已，他这才后悔不迭。由此，蜀地便流行了一条

谚语：“死诸葛亮吓走活仲达”。

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