1. 遨游汉字王国——汉字之趣教学设计

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1. 遨游汉字王国——汉字之趣教学设计
主备人：开发区中心小学  王绮

活动准备：
1、 自由组建学习小组，选择感兴趣的内容（谜语、谐音谜语或谐音笑话），制订和填写小组活动计划表。
2、 选择一个侧重点进行资料搜集，组员集中交流，汇总展示材料：猜字谜游戏，搜集有汉字特点谐音的歇后语、笑话等。
活动目标：
1、了解简单的汉字谜图谜，能自己创造有趣的谜语。
2、通过了解汉字谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。
活动重点：
1、懂得谜语的一般形式和猜谜基本方法。
2、展示汇报学习小组的学习成果。
活动难点：
1、懂得谜语的一般形式和猜谜基本方法。
2、展示汇报学习小组的学习成果。
活动过程：
导语：同学们，语言文字是人类重要特征，汉语优势联合国制定的六种工作语言之一。可见，学好中文有着重要的意义。今天，让我们走进第五单元综合实践活动“遨游汉字王国”，我们探讨的主题是《汉字之趣》。
先请同学们翻开P78的阅读材料，在预习的基础上再快速浏览一遍《字谜七则》，准备抢答比赛啦！
一、 有趣的谜语
1、 学生浏览阅读材。
2、 猜一猜：有趣的字谜和画谜。（分组猜，男女猜，点名猜）
3、 说一说：我感兴趣的谜语，大家猜一猜！
4、 想一想：谜语一般有哪些种类？（总结：字谜、画谜）还有一种你们知道是什么吗？（老师演示“动作谜”，总结板书。）
5、 方与法：小结猜谜语的基本方法。（举例说明并总结板书：组合法，象形法，意会法。）
6、 展示台：“有趣的谜语”探究小组交流展示。
【设计意图】谜语集文学性、艺术性、知识性和趣味性于一身，特别受小学生的欢迎。教学环节由易到难，由扶到放，由课内到课外拓展，由猜谜语到总结猜谜语的方法，遵循我国教育、心理学家朱智贤说的“小学生思维发展的基本特点是以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。”符合些学生的认知发展规律。
二、 有趣的谐音
（一）谐音歇后语
1、看一看：谐音歇后语（P79页内容）。
2、说一说：歇后语的趣味性。
3、猜一猜：妙趣歇后语（拓展内容）。
4、展示台：我知道的谐音歇后语（自由说）。
（二）谐音笑话
1、乐一乐：文中的谐音笑话《“枇杷”与“琵琶”》（P79内容）。（究其原因：同音不同意。）
2、展示台：“谐音”探究组汇报展示（学生代表展示小组活动成果）。
【设计意图：】瑞士心理学家始终坚持认为：“智力的本质就是适应，使人与环境取得平衡，这种适应是一种主动的、积极的结构。”谐音的趣味性就是来源于生活并服务于生活，此教学环节无论是文本取材还是学生展示，都来源于生活素材。本身就是一种主动积极的知识建构过程！
三、 有趣的心得。
1、 交流自己学习的收获，体会汉字的趣味。
2、 教师总结：同学们，通过今天的活动，我们加深了对汉字的了解，也提高了对学习汉字的兴趣。让我们更好地掌握和运用祖国的文字，做一个自豪的中国人吧！（播放并跟唱《中国话》结束。）
【设计意图：】“习得”指借助学习增大反应强度，增添新的反应方式。即知识的掌握。普通班级孩子学习效果的不平衡性既表现为个体发展的差异，也表现为思维对象的差异。通过学习经验交流分享，有效促进较低层次孩子的认知发展。
板书设计：
1.汉 字 之 趣
  方法       形式
                      组合法      字谜
象形法      画谜
意会法      动作谜

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