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2012年六年级语文毕业知识整理总复习
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例11：请根据你对语言的感悟，选择恰当的词语填在横线上。
古往今来，人们对读书有许多精辟的总结。读书，能使浮躁的心变得 ；能使 的心灵变得湿润；能使贫瘠的心变得 。因为书是知识的 ，力量的 ，智慧的 ，生活的 。
（宁静、干枯、丰富、源泉、海洋、方向盘、翅膀）
例12：请你用“心”组词，然后填入“（ ）”内 。
姑娘看着经过（ ）挑选的海螺都成了一般大小，她（ ）地笑了。能够把海螺卖出去，上学费用也不用愁了，母亲也（ ）多了。这时，她看到母亲的脸上露出了（ ）的微笑。
（7）辨别每组词语中不是同一类的词（8）把可以搭配的词语用线条连起来（9）辨析褒义词、贬义词（10）列举所积累的成语（11）成语接龙。这类题应该算成语知识考查题中较难的，但只要有足够的成语储备量并且能经常练习就不觉得难了。
D、句子
①说到句子首先要了解常见的句式及其作用。
②了解常见的句式及其作用了解句式变换的几种形式；能根据语言环境和表达的需要选择和变换句式。
陈述句与把字句、被字句之间的变换；
陈述句与反问句双重否定句的变换；
陈述句与感叹句、祈使句之间的变换；
直接引用句与间接转述句之间的变换；
如：妈妈说：“今天我加班，晚点回家，你自己先吃饭吧！”
注意三点：改标点、改人称、句子通顺连贯。
一般陈述句与比喻、拟人、夸张句之间的变换；
归并相关联的句子，是句子更简洁。注意要把重复的部分省略。
③认识句子中所运用的修辞手法，能运用比喻、夸张、拟人、排比、对偶几种修饰辞方法，理解运用这几种修辞方法的好处。
④能用关联词语造句，在句子中填上恰当的关联词语。
⑤要能正确地修改病句。
常见的病句有成分残缺，如：“在这次全区小学生运动会上，取得了优异的成绩。”这句话缺少主语；
用词不当，如：“李明刻苦学习，取得显著的成就”，“成就”是指事业上的成绩，这里应改为“成绩”；
词序颠倒，如：“同学们热烈讨论并认真收听了张海迪姐姐的报告”，“热烈讨论”与“认真收听”的顺序颠倒了；
重复累赘，如：“他经常一贯地保持艰苦奋斗的作风”，“经常”与“一贯”意思相近，连用罗唆；
搭配不当，如：“乌云和大雨从天空中倾斜下来”，“大雨”能“倾斜”，“乌云”不能“倾斜”；
前后矛盾，如：“这一学期我们班差不多根本没有考试不及格的现象”，“差不多”和“根本没有”有矛盾；
用错概念，如：“菜园里种着西红柿、西瓜、黄瓜、茄子、等蔬菜”， “西瓜”不是蔬菜；
关联词使用不当，如：“因为他身体好，所以学习成绩也好”，“身体好”和“成绩好”不是因果关系，关联词应不要；
结构混乱，如：“这条铁路全线竣工不满四年了”，应改为“不满四年这条铁路就全线竣工了”；
指代不清，如：“放学了，陈强和孙华一道回家，路上，他对他说：‘晚上到你家复习功课’”。句中的代词指谁，不清楚。
常识性错误，如：“除夕的夜晚，圆圆的月亮挂在天上。”
⑥扩句，是在句子中添加恰当的词语，使句子表达的意思更加清楚。复习的时候，要讲清要求和方法。
⑦仿照例句，写句子。注意观察分析例句，使句式相同，手法类似。
例：人活着不是单靠食物，还有，春天百花散发的缕缕芳香，夏日碧水携带的阵阵清凉， ， 。
金钱可以买来药品，买不来健康。 。
没有一本书的家是没有一朵花的花园；没有一本书的家是没有一只鸟的树林； 。
例句：固执，你是一面墙，使人封闭自己，看不清外面的世界。
仿句：玫瑰，_______________
友谊，_______________
E、标点。标点符号是书面语言中不可缺少的组成部分，它的作用是帮助我们辨别句子的语气，分清句子结构，识别句子性质，从而正确了解句子的意思。正确使用常用的标点符号，要能结合语境，了解标点符号的用法，特别要了解分号、引号、破折号、省略号的作用。
今年蛟川书院的阅读里有一道很有意思的题目：要鼓足勇气，勇敢地前进，不要在省略号地长河里徘徊，不要在（ ）的小客栈里沾沾自喜，不要在（ ）的途中躺下来，千万别贝反诘的铁锤吓倒，生活中有的是无穷的（ ），他等着我们去探索。记住，千万不要在生活的路上轻易地划上（ ）……
这样的题目就需要学生能够了解每个标点符号的作用。
2.阅读。
阅读是语文课程中极其重要的学习内容。阅读理念的变化，引起阅读评价的变化，过去的阅读以划分段落、概括段意、中心思想为考试评价的重点，《新课标》克服了以往的不足，提倡从整体对文章进行阅读。
A、明确构段关系。
研究构段关系，有利于我们了解作者组织材料的表达方式、顺序，也有利于我们理解课文内容、体会作者的表达意图。常见的构段关系有：
总分关系。包括总分，总分总，分总三种情况。它是先用一个概括性的句子写出全段的主要内容，再围绕这个句子从不同的方面进行具体叙述。这种例子很多，如《翠鸟》《长城》
总叙关系。在一个自然段里，先用一个概括性的句子写出全段的主要意思，然后用具体例子进行具体描述。总叙关系中，是用例子进行分述，这是区别与总分关系的要点。也就是我们平时说的先概括后具体的写法。《猫》《母鸡》
因果关系。段内分两部分，一部分是因，一部分是果，如《为人民服务》
并列关系。还有转折关系。
B．了解文章的表达顺序。
每一篇文章，按照一定的顺序组织材料，这样，文章才会有条理，意思才流畅、清晰。常用的表达顺序有按时间顺序，事情发展顺序，按地点空间转移瞬息，按事情的类别、按文章的构段方式等。
C、体会文章思想感情。
文章的思想感情可以从分析题目入手，可以从中心句入手，可以从文章的重点段入手，还可以从分析人物入手。
D、把握文体的特点。
小学阶段学生所接触的大体是五种文体：说明文（状物的，科普小品文）、记叙文（写人记事的）、写景的文章，还有就是六年级出现的议论文和文言文。根据每一种文体的特点教给学生阅读的方法。说明文要明白文章说了哪些知识，是用什么说明方法来说明的。记叙文读后要思考是写人还是记事的。写人是通过什么事写出人物的哪些特点品质，可以抓住主人公的语言动作神态进行体会。记事的文章要读读事情的起因经过结果，看看作者写这件事情的目的是什么，让你感受到了什么。议论文要学生找找文章要阐述什么观点，用了哪些例子来阐述自己的观点的，是正面的例子还是反面的例子。课本中出现的简短的文言文，我想除了教学时讲透意思，如《学弈》这短短的文章中有六个“之”，教师就要在教学中讲清楚，课后再不妨找些简单的让学生多读多练多接触，这样对古文意思的把握就游刃有余了。
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古往今来，人们对读书有许多精辟的总结。读书，能使浮躁的心变得 ；能使 的心灵变得湿润；能使贫瘠的心变得 。因为书是知识的 ，力量的 ，智慧的 ，生活的 。
（宁静、干枯、丰富、源泉、海洋、方向盘、翅膀）
例12：请你用“心”组词，然后填入“（ ）”内 。
姑娘看着经过（ ）挑选的海螺都成了一般大小，她（ ）地笑了。能够把海螺卖出去，上学费用也不用愁了，母亲也（ ）多了。这时，她看到母亲的脸上露出了（ ）的微笑。
（7）辨别每组词语中不是同一类的词（8）把可以搭配的词语用线条连起来（9）辨析褒义词、贬义词（10）列举所积累的成语（11）成语接龙。这类题应该算成语知识考查题中较难的，但只要有足够的成语储备量并且能经常练习就不觉得难了。
D、句子
①说到句子首先要了解常见的句式及其作用。
②了解常见的句式及其作用了解句式变换的几种形式；能根据语言环境和表达的需要选择和变换句式。
陈述句与把字句、被字句之间的变换；
陈述句与反问句双重否定句的变换；
陈述句与感叹句、祈使句之间的变换；
直接引用句与间接转述句之间的变换；
如：妈妈说：“今天我加班，晚点回家，你自己先吃饭吧！”
注意三点：改标点、改人称、句子通顺连贯。
一般陈述句与比喻、拟人、夸张句之间的变换；
归并相关联的句子，是句子更简洁。注意要把重复的部分省略。
③认识句子中所运用的修辞手法，能运用比喻、夸张、拟人、排比、对偶几种修饰辞方法，理解运用这几种修辞方法的好处。
④能用关联词语造句，在句子中填上恰当的关联词语。
⑤要能正确地修改病句。
常见的病句有成分残缺，如：“在这次全区小学生运动会上，取得了优异的成绩。”这句话缺少主语；
用词不当，如：“李明刻苦学习，取得显著的成就”，“成就”是指事业上的成绩，这里应改为“成绩”；
词序颠倒，如：“同学们热烈讨论并认真收听了张海迪姐姐的报告”，“热烈讨论”与“认真收听”的顺序颠倒了；
重复累赘，如：“他经常一贯地保持艰苦奋斗的作风”，“经常”与“一贯”意思相近，连用罗唆；
搭配不当，如：“乌云和大雨从天空中倾斜下来”，“大雨”能“倾斜”，“乌云”不能“倾斜”；
前后矛盾，如：“这一学期我们班差不多根本没有考试不及格的现象”，“差不多”和“根本没有”有矛盾；
用错概念，如：“菜园里种着西红柿、西瓜、黄瓜、茄子、等蔬菜”， “西瓜”不是蔬菜；
关联词使用不当，如：“因为他身体好，所以学习成绩也好”，“身体好”和“成绩好”不是因果关系，关联词应不要；
结构混乱，如：“这条铁路全线竣工不满四年了”，应改为“不满四年这条铁路就全线竣工了”；
指代不清，如：“放学了，陈强和孙华一道回家，路上，他对他说：‘晚上到你家复习功课’”。句中的代词指谁，不清楚。
常识性错误，如：“除夕的夜晚，圆圆的月亮挂在天上。”
⑥扩句，是在句子中添加恰当的词语，使句子表达的意思更加清楚。复习的时候，要讲清要求和方法。
⑦仿照例句，写句子。注意观察分析例句，使句式相同，手法类似。
例：人活着不是单靠食物，还有，春天百花散发的缕缕芳香，夏日碧水携带的阵阵清凉， ， 。
金钱可以买来药品，买不来健康。 。
没有一本书的家是没有一朵花的花园；没有一本书的家是没有一只鸟的树林； 。
例句：固执，你是一面墙，使人封闭自己，看不清外面的世界。
仿句：玫瑰，_______________
友谊，_______________
E、标点。标点符号是书面语言中不可缺少的组成部分，它的作用是帮助我们辨别句子的语气，分清句子结构，识别句子性质，从而正确了解句子的意思。正确使用常用的标点符号，要能结合语境，了解标点符号的用法，特别要了解分号、引号、破折号、省略号的作用。
今年蛟川书院的阅读里有一道很有意思的题目：要鼓足勇气，勇敢地前进，不要在省略号地长河里徘徊，不要在（ ）的小客栈里沾沾自喜，不要在（ ）的途中躺下来，千万别贝反诘的铁锤吓倒，生活中有的是无穷的（ ），他等着我们去探索。记住，千万不要在生活的路上轻易地划上（ ）……
这样的题目就需要学生能够了解每个标点符号的作用。
2.阅读。
阅读是语文课程中极其重要的学习内容。阅读理念的变化，引起阅读评价的变化，过去的阅读以划分段落、概括段意、中心思想为考试评价的重点，《新课标》克服了以往的不足，提倡从整体对文章进行阅读。
A、明确构段关系。
研究构段关系，有利于我们了解作者组织材料的表达方式、顺序，也有利于我们理解课文内容、体会作者的表达意图。常见的构段关系有：
总分关系。包括总分，总分总，分总三种情况。它是先用一个概括性的句子写出全段的主要内容，再围绕这个句子从不同的方面进行具体叙述。这种例子很多，如《翠鸟》《长城》
总叙关系。在一个自然段里，先用一个概括性的句子写出全段的主要意思，然后用具体例子进行具体描述。总叙关系中，是用例子进行分述，这是区别与总分关系的要点。也就是我们平时说的先概括后具体的写法。《猫》《母鸡》
因果关系。段内分两部分，一部分是因，一部分是果，如《为人民服务》
并列关系。还有转折关系。
B．了解文章的表达顺序。
每一篇文章，按照一定的顺序组织材料，这样，文章才会有条理，意思才流畅、清晰。常用的表达顺序有按时间顺序，事情发展顺序，按地点空间转移瞬息，按事情的类别、按文章的构段方式等。
C、体会文章思想感情。
文章的思想感情可以从分析题目入手，可以从中心句入手，可以从文章的重点段入手，还可以从分析人物入手。
D、把握文体的特点。
小学阶段学生所接触的大体是五种文体：说明文（状物的，科普小品文）、记叙文（写人记事的）、写景的文章，还有就是六年级出现的议论文和文言文。根据每一种文体的特点教给学生阅读的方法。说明文要明白文章说了哪些知识，是用什么说明方法来说明的。记叙文读后要思考是写人还是记事的。写人是通过什么事写出人物的哪些特点品质，可以抓住主人公的语言动作神态进行体会。记事的文章要读读事情的起因经过结果，看看作者写这件事情的目的是什么，让你感受到了什么。议论文要学生找找文章要阐述什么观点，用了哪些例子来阐述自己的观点的，是正面的例子还是反面的例子。课本中出现的简短的文言文，我想除了教学时讲透意思，如《学弈》这短短的文章中有六个“之”，教师就要在教学中讲清楚，课后再不妨找些简单的让学生多读多练多接触，这样对古文意思的把握就游刃有余了。
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