《〈宽容〉序言》目标导学教学设计

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《〈宽容〉序言》目标导学教学设计
教学目标：
1．了解作者房龙；
2．掌握重点的字的读音；
3．理解故事中“先驱者”、“守旧老人”、“无知的人们”三种形象的典型意义；
4．理解“宽容”的深刻含义，同时围绕现实生活，教育学生应以宽容的心态来对待历史、文化及人际关系。
教学重点：
理解故事中“先驱者”、“守旧老人”、“无知的人们”三种形象的典型意义。
教学难点：
理解“宽容”的深刻含义，同时围绕现实生活，教育学生应以宽容的心态来对待历史、文化及人际关系。
教学方法：朗读法、讨论法。
课时安排：两课时
第一课时
教学过程：
一、导入新课。
二、展示教学目标。
三、了解作者。
威廉•亨德里克•房龙(1882-1944)，荷裔美国作家和历史学家，生于荷兰鹿特丹， 10岁起就沉溺于史学，以至于后来‘‘了解17世纪胜过了解20世纪’’。 1903年后在美国、德国求学，获博士学位。他人生经历丰富，曾在各种岗位上历练人生，多才多艺，能说和写成１０种文字．会拉小提琴,画画,他著作的插图均出自他的手。1913年，出版第一部专著《荷兰共和国衰亡史》。1921年《人类的故事》的出版使他一举成名，其著作主要是历史和传记，包括《人的故事》(即《宽容》)、《文明的开端》、《奇迹与人》、《圣经的故事》、《发明的故事》、《人类的家园》及《伦勃朗的人生苦旅》等，早在20世纪20—30年代，房龙的部分著作即被译成中文出版，影响当时整整一代年轻人。他善于用极其轻巧俏皮的文字，撰写通俗历史著作。其选题基本上围绕人类生存发展的最本质的问题，其目的是向人类的无知与偏执挑战，普及知识与真理，使之成为人所知的常识。因而具有历史不衰的魅力，在久违近半个世纪的今天，又被国人重新发现，引起读者的热烈反响。
代表作有：《宽容》、《人类的故事》、《房龙地理》、《发明的故事》、《圣经的故事》等。
四、掌握字词。解释下列词语并给加线的字注音。
叨(dāo)唠  叨(dáo) 咕  叨(tāo)扰  亵渎(xiè dú)  诅咒(zǔ zhòu)
内疚(jiù)  豺(chái)狗  绰(chuò)有余裕  刨(páo)根问底  死有余辜(gū)
杀一儆(jǐng)百  饿殍(piǎo)遍野  弥(mí)天大罪
五、解读文本，探讨文意，互动达标。
学生齐读第一部分，这个故事发生在什么地方，这个地方有什么特点？
1．抽1—2名学生回答。
2．教师明确：
无知山谷——闭塞、贫穷、落后——人们视野狭窄、知识浅薄、麻木不仁
提问：在这个环境中生活着哪几类人物？请同学们在文中找出或勾画出描写各类人物特点的语句。这些描写反应了他们各自什么样的特点？
1．抽学生回答。
2．教师明确：
守旧老人：顽固不化，冷酷无情。
漫游者（先驱者）：怀疑、冲破，勇敢探索，为真理献身。
需求浅薄的村民：无知、愚昧、守旧老人的帮凶。
提问：这种思想造成了怎样的结果？人们对守旧老人﹑漫游者什么态度？需求浅薄的村民什么心情？
1．抽学生回答。
2．教师明确：
守旧老人：阻碍人们、遭到谴责
漫游者（先驱者）：得到尊崇、受到纪念
需求浅薄的村民：内疚、纪念
提问：这些形象的塑造给了我们什么样的启示？
1．抽学生回答。
2．教师明确：提倡宽容质疑、反对禁锢压制
六、布置作业：
教学反思：

第二课时
教学目标：
理解“宽容”的深刻含义，同时围绕现实生活，教育学生应以宽容的心态来对待历史、文化及人际关系。
教学重难点：
理解“宽容”的深刻含义，同时围绕现实生活，教育学生应以宽容的心态来对待历史、文化及人际关系。
教学方法：观看视频、讨论法。
教学过程
一﹑拓展延伸、理解主题，当堂测标。
学生朗读最后两个部分。
提问：结合历史，谈谈过去发生了那些事情？
1．教师播放相关历史事件的视频。
2．讨论：要这样的事情不再发生,我们应该采取什么样的态度?
教师明确：宽容。
3．提问：什么才是真正的宽容呢？请结合下面的材料谈谈你的理解。
上帝说：别人打了你左边的脸颊，你就把右边的脸也让他打吧！
有人说，宽容就是对人和蔼可亲，不随便责骂别人。
有人说，别人做错了，不计较。
有人说，宽容是一种美德，是一个高尚的人应该具备的素养。
又有人说，宽容就是纵容。
学生讨论什么是真正的宽容。
二、作业。
练习一。
三、教学反思。

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