20、学会看病 教学设计

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20、学会看病 教学设计
沙溪镇龙瑞小学  黄曼萍
×教材分析
本单元的教学思想感情主题是“父母之爱”，写作技巧重点在于学会外貌、语言、动作等方面的细节描写。在通过《地震中的父与子》，大家感受到了危难面前救子心切的震撼父爱；领略到了《慈母情深》中那种默默付出的温柔母爱。这一篇课文中又是“父母之爱”的另一种表现形式。
本文是女作家毕淑敏写她和儿子之间的一个真实的故事：儿子感冒了，妈妈为磨练儿子独立生活的能力，让他独自一人上医院，学会了看病。母亲用这种看似“冷漠”的方式磨练孩子独立生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。而作者细腻的描写，则生动具体地写出了母亲感情变化的心路历程，体现了母亲浓浓的爱子情深。
本课是一篇略读课文，故事的内容浅显易懂，但理解这位母亲独特的爱子方式对学生有一定难度，而本课的重点是学习人物的语言描写和心理描写。在教学时，要扣住本单元教学重点目标，体会表现人物形象的神态、语言和动作心理描写。
×教学目标
１、 认读１１个生字，理解“打蔫”、“艰涩”、“残忍”、“喋喋不休”、“雪上加霜”、“按图索骥”、“忐忑不安”等词语的意思。
２、 有感情地朗读课文，体会母亲的感情变化，感受母亲对儿子的爱。
３、 学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物。
×教学时间：１课时
×教学过程
一、 谈话导入
１、 揭示课题：学会看病。
２、 默读课文前的阅读提示，明确目标。
本课的学习目标是什么？（找出描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化）
二、 初读课文，理解内容
１、 以四人小组为单位合作朗读课文，要求把字音读正确。
２、 检查闯关（ｐｐｔ）
１）一天，我看他有点儿打蔫儿，就习惯性地摸摸他的头，在这一瞬间的触摸中，我知道他在发烧。
２）这次，当我又准备在家里的储药柜里找药时，却突然怔住了。
３）我就是想锻炼他，也该领他一道去，一路上指点指点，让他先有个印象，以后再按图索骥。
４）时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。
５）虽然我毫无疑义地判定儿子患的只是普通感冒，如果寻找适宜锻炼看病的病种，这是最好的选择，但我还是深深地谴责自己。
３、默读课文，说说课文主要写的是什么。（本文讲的是儿子感冒了，妈妈为磨练儿子独立生活的能力，让他独自一人上医院，学会了看病。母亲用这种看似“冷漠”的方式磨练孩子独立生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。）
三、小组合作，学习课文
１、读完这篇课文后，老师有一个最大的问题需要同学们帮忙解决：文中的这位母亲爱她的孩子吗？（爱！）那么请你以四人小组为单位，品读课文，找出能够证明母亲爱孩子的重点句子，并且联系上下文解释下列词语。
打蔫；（本文指精神萎靡不振。）
残忍：（本文是狠心的意思。）
喋喋不休：（说话没完没了。）
雪上加霜：（比喻由于另外的原因使祸事加深。）
按图索骥；（照图上画的样子去寻找好马。本文是说照样子做。）
艰涩：（本文是艰难、缓慢的意思。）
忐忑不安；（心神不定，心中不安。）
毫无疑义：（一点不怀疑。）

预设答案：
1、“你长大了，你得学会看病。”（妈妈的爱，体现在想让孩子学会独立。）
2、“有些病是不能忍的，早治一分钟是一分钟。得了病最应该做的事是上医院。”“你到街上去打车……”我喋喋不休地指教着。（结合理解“喋喋不休”的意思）
3、“妈妈这就领你上医院。”（从这些语言描写中可以看出母亲在让儿子去看病这件事的态度变化，但仅仅靠语言描写还不能充分表达母亲内心的情感变化。因此，作者还用了大量的心理活动描写。）
4、“我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。”（表现了母亲内心的矛盾和决心的动摇。）
5、“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。”（母亲内心的深深自责，表达的是爱子的情感。）
6、“时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……但我的心还是疼痛地收缩成一团。”（母亲内心的不安，进一步表达了母子情深。）
7、“我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”（磨练的是“意志”，体现的是“至爱”。）
8、“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但聊胜于无。”（负责任的爱是真爱。）
小结：我们的生活就是这样，有失望，又难过，又伤心，也有高兴，把这些情感通过文字表达出来，就是人物的心理活动描写。作为一名母亲，她疼爱儿子的感情跃然纸上，而作者是如何做到这一点的呢？（运用细节描写。）

三、 学习写法，深入研读
１、 以四人小组为单位，默读课文，找出你最欣赏的细节描写。
２、 课文是按照母亲的情感变化为线索来写的。速读全文，理清母亲感情变化的线索。
３、 讨论交流，理清线索：
作出决定－犹豫不决－心软后悔－自责担心－勇气回升

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