27*《与象共舞》教学设计

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27*《与象共舞》教学设计
教学目标：
1.认识“睹、弛”等8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、熟视无睹、彬彬有礼、翩翩起舞”等词语。
2. 巧妙引导学生学会借助词语提炼课文主要内容，并能在辨别与争论中体会作者用词的准确性，学会抓住关键词语品读课文，领悟课文先概括后具体叙述的表达方法，积累优美的语言。
3. 正确、流利、有感情地朗读课文。
4．了解泰国大象的特点，感受泰国的独特风情与文化，体会大象与人类和谐相处的美好画面。
教学重点与难点：
抓住与象共舞的画面引导学生展开丰富想象，在比较与欣赏中感受人象共舞的和谐画面，感受语言的魅力。
教学方法与手段：
将“读”作为最简单最直接的学习方法：一步步引导学生懂得——读要目标明晰，读要由浅入深，读要辨析比较。在一次次的读书过程中，引导学生从词语入手提炼主要内容，从词语入手感受和谐画面，逐步提升阅读质量。
制作多媒体课件：课前选取小学课文中介绍过的风土人情画面巧妙导入，使学生的学习成为一个整体认识。结课前呈现人与动物和谐相处的美好画面升华主题。
使用教材的构想：
《与象共舞》是人教版教材（五下）的一篇略读课文，饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。文章浅显易懂，学习中既要使学生体验“万象之国”泰国的独特风情与文化，激发对异域文化的学习兴趣，又要帮助学生领悟课文先概括后分述的表达特点，提高欣赏语言的能力。针对教材特点及学生学习状况，在设计本课时本着“尊重学生，放手自学”的原则，从学习目标的制订就开始放手，逐步使学生感受到自己是学习的主人，并在老师的帮助下逐步感受自我学习的快乐。为了有效完成学习目标，我将大胆取舍，只选取课文最高潮（第五段）进行学习，以保证学生充足的自学时间。
教学流程：
一、激趣导入，揭示课题
１、谈话导入。今天老师带着大家神游另外一个国家（播放图片）。
简介：泰国富有“千佛之国、黄袍之国”的美誉。这里到处是金碧辉煌，尖角高耸的庙宇、佛塔，无处不有精致美观的佛像，为泰国妩媚动人的热带风情平添了许多神秘的气息。今天，我们既不去欣赏泰国迷人的热带风情，也不去感受它佛教文化的神秘，而是跟随作者赵丽宏去感受“万象之国”人与大象齐共舞的另一番景象。板书：与象共舞  齐读题目
[设计意图：播放异国风情，拉近了学生理解的时空，激发学生学习的兴趣，使学生对泰国有真切、直观、具体形象的感觉。并由“大象节”引入课题，为下文学习打下了感性理解的基础。]
二、自主学习，选定目标
同学们，齐读课题，读了课题你想知道些什么？（什么叫与象共舞？谁与象共舞？与象共舞是怎样的？）
那么多疑问，那请同学们赶快走进课文中，选定自己目标，自由通读全文，要求读得字正腔圆，不仅要读准字音，读对句子，还要边读边思考：课文主要写了大象哪几方面的内容？遇到自己喜欢的还可以通过写旁注等方式加深了解，不动笔墨不读书！好，开始吧。
分层目标：（1）能正确读准生字新词
     （2）能简要概括课文主要内容
    （3）能与同学分享书中自己感兴趣的句段并谈谈读书心得。
[设计意图：学生经过五年的学习，已经完全习惯被老师牵着走，大胆放手让他们自己选定学习目标，给予学生充分的信任，使他们逐步懂得自己学习的必要性。]
三、初读课文，初次识象
1．默读课文，努力完成学习目标。自己试着解决自己提出的问题。（强调留下读书的痕迹：兴奋处疑难处、共鸣点）
2．和同桌简单交流读书感受。
[设计意图：给予学生充足的自学时间，让学生学会思考，学会靠自己去成功。词语的检测重在强调要学会“积累”——因为“学文如聚沙”。]
3．汇报读书效果：
（1）生字词检查
睹 弛 摩  尴  尬  彬  绅 氛（请学生来教学，带读、随机纠正）
（2）出示一些与象有关的词语（老师也搜集了一些词语，请你读一读这些词语都和谁有联系？）
（A）不慌不忙、悠闲、沉着、晶莹、温和、悠然而去
课文中这些词语都是形容大象的，透过这些词语你看到了一头怎样的大象？（温和悠闲自在）用不慌不忙、悠闲自在的语气读这组词（找句子幻灯片指导阅读）
（B）冲锋陷阵、攻城守垒、以一当十、以一抵百
　透过这组词语你又看到了怎样的大象？（勇猛）（读出来）
（C）行礼谢幕、彬彬有礼
　透过这些词语你对泰国的大象有了什么新的认识？（温文尔雅的大象聪明乖巧的大象）
（D）翩翩起舞、摇头晃脑、踮脚抬腿、舞之蹈之
读着这些词语你仿佛看到了什么？你对泰国的大象有了什么新的认识？（聪明灵活的大象活泼可爱的大象）
读着这些词语，你彷佛看到怎样的泰国大象？（生回答）你能带着这些感觉度度以下的句子吗？
（1）大象对人群已经熟视无睹，它会对着你摇一摇她那对蒲扇般的大耳朵，不慌不忙地继续走他自己的路，一副悠闲沉着的样子。（温和悠闲自在）
（2）大象曾经驮着武士冲锋陷阵，攻城守垒；曾经以一当十，以一抵百为泰国人做功服役。
（3）只见大象面对着她，行了一个屈膝礼，好像在道歉。那庞大的身躯，屈膝点头时竟然优雅得像一个彬彬有礼的绅士。
（4）舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。
[设计意图：词语是有感情的，只有联系课文透过词语看到它背后传达的情意才能感受文学的魅力。通过词语教学巧妙地将课文内容进行梳理。]
四、自读自悟，深入学习
边默读边思考：你对哪部分内容最感兴趣？这部分表现了人与大象的关系是怎样的？并在旁边写一写你的感受。（不动笔墨不读书）
1、学生默读，写旁注
[设计意图：让学生带着初步对大象的认识再次进入文中，逐步深入了解泰国人与大象的密切关系.]
2、交流展示，感情朗读。
★谁来谈谈你感受最深的部分。重点在第四自然段。　　

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