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《人物形象的分析》教学设计
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《人物形象的分析》教学设计
中山市曹步初级中学 余亚带
教学目标：
1、概括人物的性格特点或形象。 2、评析人物的性格特点或形象。 3、分析或揣摩人物的心理活动。
教学重点：概括人物的性格特点或形象。
教学难点：1、评析人物的性格特点或形象。3、分析或揣摩人物的心理活动。
教学时间：一课时
教学过程：
一、小说知识的回顾
要求：根据下面的知识点，把它补充完整。
1、小说是以塑造（人物形象）为中心，通过完整的（故事情节）的叙述和（环境）描写来反映社会生活。所以构成小说的三要素是（人物）、（情节）、（环境）。 2、刻画人物形象的方法有：（外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写）。 3、故事情节分（开端）、（发展）、（高潮）、（结局）四部分，有时为了介绍人物和背景，在开头加上（序幕）；为了深化升华主题，在结尾加上（尾声），故事情节是（虚构）（虚构/真实）的。 4、环境描写分为（社会）环境和（自然）环境，其作用在于：【交代背景或场景、表现人物身份（性格、地位）、衬托人物心情、渲染气氛，推动情节发展。】
二、“人物形象分析”中考考点（要求学生准确说出考点） 1、概括人物的性格特点或形象。 2、评析人物的性格特点或形象。 3、分析或揣摩人物的心理活动。
三、“人物形象分析”中考题型
（通过具体的题型，引导学生答题并归纳答题的方法和技巧）
（一）概括人物的性格或形象。 如： 1、文中的父亲给人的印象很深。请阅读全文，归纳他的性格特征？ 2、文中的音乐老师是一位什么样的老师？阅读全文，概括回答。
（二）评析人物性格或形象
1、简要分析“偷父”少年的人物形象。（2010年《偷父》） 2、你是怎样看待安东尼这个形象的？（2011年《旧餐桌上的美好时光》）
（三）分析或揣摩人物的心理活动
1、第5段划线处是一个细节：“这时忽见窗子一点点开启，跟着一个东西扔下来。”请根据上下文揣摩歪儿此刻的心理活动，用第一人称写出来。（2008年《歪儿》） 2、文中画横线的句子写“偷父”少年“眯眼看我，仿佛我是个怪物”。请揣摩少年此时的心理活动，并用第一人称描写出来。 （2010年《偷父》） 3、阅读父亲想请我们吃牡蛎的片段，分析此时母亲的心理。
四、阅读方法指导（通过具体的材料，引导学生答题）
（一）通过正面描写（人物描写）分析人物。【语言描写、外貌描写、动作描写、心理描写】
——细节描写
1） 外貌 细节描写
▲穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。（鲁迅《孔乙己》）
表现孔乙子 性格特征。
2） 语言 细节描写 ▲母亲于是很不痛快地说：“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别多吃，吃多了要生病的。”然后转过身对着我，又说：“至于若瑟夫，他就用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。”（莫泊桑《我的叔叔于勒》） 表现了母亲 爱面子、虚伪、吝啬 性格特征。 3） 动作 细节描写 （1）“……叶尔德林，帮我把大衣脱下来，……真要命，天这么热，看样子多半要下雨了……”（契诃夫《变色龙》）
（2）“哦！……叶尔德林老弟，给我穿上大衣吧……好像起风了，挺冷……。”（契诃夫《变色龙》）
（1）（2）表现了奥楚蔑洛夫 狐假虎威、媚上欺下、出尔反尔的沙皇走狗的形象。 4） 心理 细节描写
▲他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！（都德《最后一课》）
表现出小佛朗士对敌人禁教法语的卑劣行径的轻蔑、憎恨和珍视祖国语言的深厚感情。
（二）通过情节、环境衬托人物性格。
（1） 我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。（莫泊桑《我的叔叔于勒》）
衬托 人物充满希望的喜悦 心情。
（2）在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。（莫泊桑《我的叔叔于勒》） 衬托 人物希望破灭后的沮丧 心情。
（三）通过正面描写和侧面描写相结合来分析。
范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噎！好了！我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：“喧！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。众人大眼望小眼，一齐道：“原来新贵人欢喜疯了。”众邻居劝道：“老太太不要心慌。我们而今且派两个人跟定了范老爷。这里众人家里拿些鸡蛋酒米，且管待了报子上的老爹们，再为商酌。” 《范进中举》
