冀教版二年级语文下2春日晨景教案作业反思

【教学目标】

1、知识与能力目标：

正确认读本课6个生字和有这些字组成的词语，会写本课的6个生字。

2、过程与方法目标：在课件的辅助下，边读边想象画面，在感悟和朗读中感受春景的美，感受语言文字的美。

3、情感态度和价值观目标：

想象课文所描绘的美好情景，激发学生对春天、对大自然的喜爱之情。

教学重难点

重点：有感情的朗读课文，背诵课文

难点：通过感悟、朗读体会诗歌的意境美

教学准备：多媒体课件

教学课时:2课时

教学过程：

 

第1课时

【课时目标】

1、正确认读本课6个生字和有这些字组成的词语，会写本课的6个生字。

2、在课件的辅助下，边读边想象画面，在感悟和朗读中感受春景的美，感受语言文字的美。

一、激趣导入        

 从学生学过的古诗和学生的生活入手，唤起并建立自己头脑中春天的画面。

师：我们这学期，举行了“我背中华古诗词”的活动，许多同学表现非常优秀。大家还记得有关春天的古诗吗？

1、学生背诵古诗（教师预设有《咏柳》、《春夜喜雨》、《春游湖》等诗）

2、师：这一首首古诗如一幅幅美丽的图画，给我们展示了古代诗人眼中的春天，那么你看到的春天是什么样的？能不能用几句话说一说？ 

（学生描述自己眼中的春天）

二、板书课题，理解课题

1、今天我们也学习一首现代作家所写的，有关春天的小诗《春日晨景》请同学们伸出小手和老师一起书写题目。

2 、齐读课题

3、读了题目，你知道了什么？（学生答出以后，教师追问“你从哪儿知道的？”）

三、初读课文，学习生字新词

1、现在，让老师用朗读带领大家一起走进春天的早晨。

教师配乐范读（必须入情入境）

2 、听老师读完课文，你有什么感受？

3、学生自己读课文，要求：正确、通顺，自主学习生字

4、指名读文，齐读

5、检查学生识字效果

（1）“坡”读一读，选一选“po “  “pe’哪个正确？刚才老师听有的同学读课文的时候，把po读成了”pe”，这是不正确的，听老师读，看老师的嘴型，声母快，嘴型成半圆形。大家齐读，指名读。用“坡”组词  （山坡   土坡）这个字怎么记住？

出示“漫坡”  读一读，文中指“小草漫坡”，我们看图，漫坡是什么意思？ 

（2）“五更”  谁知道五更指什么时候？“更”在这里读几声呢？（指出多音字）

 文中说“五更天欲晓”指的是什么时候？联系题目想一想。

  “晓”字 在这里指“天亮了”。

  “晓”字在书写的时候应注意（    ），教师示范写，学生在练习本上写两个。

（3）春渐浓，知道是什么意思吗？  “渐”是什么意思？能不能组词？

（4）新荷指什么？看图  ，新荷是碧绿的，亲切的读一读 ，碧是什么意思，可以组哪些词，这个字怎样记住？

 (5)杏花  见过杏花吗？看图 ，杏花在春天开放，还有哪些花在春天开放？如何记住“杏”字？

四、课堂作业新设计。

1、你能分辨出它们吗？考考自己吧。（注音）

烟（ ）慢（ ）坡（ ）杨（ ）

咽（ ）漫（ ）波（ ）扬（ ）

2、组词。   

   烟（      ）     杨（       ）    堂（         ）

   层（      ）     漫（       ）     坡（         ）

 答案：1、yān    màn   pō    yáng

          yān    màn   bō    yang

       2、烟火      杨树      课堂

          一层      漫出      上坡

第2课时

【课时目标】

1、想象课文所描绘的美好情景，激发学生对春天、对大自然的喜爱之情。

2、有感情的朗读课文，背诵课文，通过感悟、朗读体会诗歌的意境美。

一、复习导入

1、品读课文，感受意境。

师：闯过了生字关，相信同学们再次读书会更有收获，请学生轻声读课文，边读边想象春天的画面。

2、同桌交流自己所想想到的（把你在读诗的过程中所想到的和同学交流一下。）

3、读一读你喜欢的句子？读这些句子的时候，你想到了什么？

“两岸轻烟杨柳绿，一园细雨杏花红”

（1）学生读文，然后描绘自己想到的画面。

学生描述自己想到的画面以后，教师出示课件：这就是两岸的柳树林，说一说你看到了什么，好像来到了哪里? 学生说：这里就是绿色的海洋，到处都是绿的，来到了绿色的世界。教师：作者在早晨天刚刚亮的时候，来到这里，昨夜刚刚下过一场细雨，水面弥漫着一层水气，远远望去如轻烟一样，轻烟是什么颜色？在仔细观察水面，水面是什么颜色的？水也好像被染成了绿色。真是好像到了绿色的世界呀！谁来读一读这美丽的画面！

（2）学生有感情的朗读。

学生有感情朗读的方式：个人读，集体读，还可以开展怎样的朗读方式）

（3）深刻感受春天意境。

“一园细雨杏花红”描绘的是什么情景？（一、二名学生说完之后，其他学生马上读一读）

“燕子”这部分要继续发挥学生的想象，利用学生已有的生活经验构建画面。引导“有了堂前，还有什么？学生体会到春天的生机勃勃就达到目的了。新|  |标 |第 |一| 网