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小学生英语教学论文3篇：小学生英语写作能力培养的探索等
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教学游戏集智力、活动和竞争于一身，是组织课堂模拟实际活动的有效辅助手段，是实现多样化、趣味性以及提高课堂教学质量的途径。在课堂上做游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的词汇。据观察，绝大多数学生喜欢上课时多做游戏，通过游戏来学习词汇。词汇教学中比较常见的就是：Who is missing? / What’s the next?等等。例如：B3 ，Unit 10学习身体部位的名称后，主要有body, mouth, leg, hand, arm and foot, 可通过Touch your head. 这一句式先来加以巩固，再分四个小组进行练习，然后请其中掌握得最好的同学到全班同学面前表演，看看谁最棒。在此基础上每次补充一个新单词。教师可边做边说，让学生明白这句话的意思，然后教师发指令，先是全班，再个别学生做动作，经过反复的练习后，再让小组做这个游戏。例如：
Clap your hands. (拍拍手) Snap your fingers. (打响手指)
Wave your arms. (摆摆手臂) Cross your legs. (翘着腿)
Shake your body. (摇摇身体) Stamp your foot. (跺跺脚)
通过这个游戏，课堂的气氛活跃了起来，有些平时不大愿意开口的学生也在其他人的带领下开口了。在下节课的复习检测中，学生的掌握程度较高。
三、创编故事，延伸课外词汇
小学生特别喜好有趣的小故事， 因此将英文单词穿插在故事情节中是词汇教学的调味料。本人在教授那些课程的时候，考虑到所授词汇量较大，可将各类词汇组织成有情节的小故事，既有利于学生记忆，又有助于调动学生学习的积极性。但因小学生对于英语语法句式的感悟较差，所以在必要时可以填空的形式将所要学习的词汇串联起来。例如：B1, Unit9 “What color is it?”, 在教授颜色的时候，我就编了这样一则故事:It is a brown monkey. He is a fruit-seller. He sells pink peaches, orange oranges, green watermelons, red apples. He sells well. But at that time, a white car is coming and down a black cat. What’s the matter? 通过将水果及人物的图片贴在黑板上，学生一目了然。又如： B3, Unit9 “What are you doing ?”，在教授现在进行时的时候，我编写了一则与家庭日常生活有关的故事：Dodo is bored. Mum, let’s play. Sorry, I’m cooking. Daddy, let’s play. Ssh… I’m talking. Sue, let’s play. Sorry, I’m writing. Oh, no! He’s reading a book. Oh, I’m bored. Mm, I have an idea! Dinner is ready! Where’s Dodo? What are you doing, Dodo? Oh, no! Our fish! I’m fishing.通过用Powerpoint课件把故事情节呈现给学生观看，学生学得意趣盎然，教师也教得轻松自如，这样的教学又延伸到课本以外的词汇。
四、改编歌谣，辅助词汇教学
提高孩子们学习的兴趣是学好这门外语的关键之一。如果教师能利用富有特色的英语歌曲或儿歌来教学，以此带给孩子们一个活泼愉快的语言学习的环境，这可使我们的教学达到更好的效果。开心英语课本中每个单元都已有与此主题相关的歌曲。如B3,Unit10 “Head, shoulders, knees and toes”，通过简单的歌词来学习人体各部位的器官，使学生在轻松的环境中既舒缓了情趣又达到了教学目的。教师也可根据节奏来自编chant、歌曲和绕口令。如Book 3, Unit 9 “What are you doing?”, 学生一边学习单词，一边学唱歌谣：Doing, doing. What are you doing? Playing, playing. I’m playing. Eating, eating. I’m eating. Studying, studying. I’m studying. Sleeping, sleeping. I’m sleeping…… Shopping, shopping. I’m shopping. 如三年级学习了水果单词后，编写了“Apple Tree.”的歌谣让学生诵读：Apple round, Apple red, Apple juicy, Apple sweet. Apple, apple, I love you, Apple sweet, I love to eat.(苹果圆，苹果红，苹果多汁，苹果甜。苹果，苹果，我爱你，苹果甜甜，我爱吃。)又如: B3，Unit5，在学习科目的单词后，又让学生诵读 “My Teacher”的歌谣：My math teacher is very smart. My English teacher has a kind heart. My PE teacher is very strong. My music teacher sings nice songs. They help us learn. They help us play. When school is over, we want to stay.（我的数学老师很聪明。我的英语老师心地善良。我的体育老师很强壮。我的音乐老师唱歌好。他们帮助我们学习，帮助我们做游戏。当放学时，我们还想呆在学校。）
在教四会单词pencil, pen, bag时，可如下教学：我就用《找朋友》这首歌的音乐旋律，让学生这样唱：Try to find ,try to find, try to find a nice pen, nice pen, nice pen. Try to find a nice pen. 伴着熟悉的歌曲，没多久学生就能朗朗上口，还可以让学生边唱边去寻找钢笔到底在哪里，谁先找到的就高高地把钢笔举起来并大声说：pen, pen, p-e-n, pen。
小学生的年龄特点决定他们的好动性，如果把教学内容用歌曲的形式表现出来，小学生就会乐学、想学，从而易学。在教学中，歌曲可起到强化记忆，传授语音、语法和句型基本知识等作用。它们没有绝对固定的模式，教师可根据教学内容进行设计和编曲。把歌唱活动与其他有趣的教学方法结合起来正确运用于小学英语教学中，不但能适应儿童心理发展的需要，激发学生的学习兴趣，还能收到良好的教学效果，发展学生的智育和美育。
巧设活动、探索词汇教学有效性的教学实践，转变了传统的教育理念，体现了现代教育“以人为本”的思想，在指导教学实践中，丰富了词汇教学的方式与方法，有力地提高了词汇教学的有效性，并促进了学生记忆和运用词汇能力的全面提高。
参考文献：
（1）、胡春洞，王才仁，《英语教学交际论》。
（2）、江 涛，《小学英语晨读经典365》。
（3）、严明贵，《生活化的英语词汇教学策略》，《中小学英语教学与研究》，2009年一月。
Clap your hands. (拍拍手) Snap your fingers. (打响手指)
Wave your arms. (摆摆手臂) Cross your legs. (翘着腿)
Shake your body. (摇摇身体) Stamp your foot. (跺跺脚)
通过这个游戏，课堂的气氛活跃了起来，有些平时不大愿意开口的学生也在其他人的带领下开口了。在下节课的复习检测中，学生的掌握程度较高。
三、创编故事，延伸课外词汇
小学生特别喜好有趣的小故事， 因此将英文单词穿插在故事情节中是词汇教学的调味料。本人在教授那些课程的时候，考虑到所授词汇量较大，可将各类词汇组织成有情节的小故事，既有利于学生记忆，又有助于调动学生学习的积极性。但因小学生对于英语语法句式的感悟较差，所以在必要时可以填空的形式将所要学习的词汇串联起来。例如：B1, Unit9 “What color is it?”, 在教授颜色的时候，我就编了这样一则故事:It is a brown monkey. He is a fruit-seller. He sells pink peaches, orange oranges, green watermelons, red apples. He sells well. But at that time, a white car is coming and down a black cat. What’s the matter? 通过将水果及人物的图片贴在黑板上，学生一目了然。又如： B3, Unit9 “What are you doing ?”，在教授现在进行时的时候，我编写了一则与家庭日常生活有关的故事：Dodo is bored. Mum, let’s play. Sorry, I’m cooking. Daddy, let’s play. Ssh… I’m talking. Sue, let’s play. Sorry, I’m writing. Oh, no! He’s reading a book. Oh, I’m bored. Mm, I have an idea! Dinner is ready! Where’s Dodo? What are you doing, Dodo? Oh, no! Our fish! I’m fishing.通过用Powerpoint课件把故事情节呈现给学生观看，学生学得意趣盎然，教师也教得轻松自如，这样的教学又延伸到课本以外的词汇。
四、改编歌谣，辅助词汇教学
提高孩子们学习的兴趣是学好这门外语的关键之一。如果教师能利用富有特色的英语歌曲或儿歌来教学，以此带给孩子们一个活泼愉快的语言学习的环境，这可使我们的教学达到更好的效果。开心英语课本中每个单元都已有与此主题相关的歌曲。如B3,Unit10 “Head, shoulders, knees and toes”，通过简单的歌词来学习人体各部位的器官，使学生在轻松的环境中既舒缓了情趣又达到了教学目的。教师也可根据节奏来自编chant、歌曲和绕口令。如Book 3, Unit 9 “What are you doing?”, 学生一边学习单词，一边学唱歌谣：Doing, doing. What are you doing? Playing, playing. I’m playing. Eating, eating. I’m eating. Studying, studying. I’m studying. Sleeping, sleeping. I’m sleeping…… Shopping, shopping. I’m shopping. 如三年级学习了水果单词后，编写了“Apple Tree.”的歌谣让学生诵读：Apple round, Apple red, Apple juicy, Apple sweet. Apple, apple, I love you, Apple sweet, I love to eat.(苹果圆，苹果红，苹果多汁，苹果甜。苹果，苹果，我爱你，苹果甜甜，我爱吃。)又如: B3，Unit5，在学习科目的单词后，又让学生诵读 “My Teacher”的歌谣：My math teacher is very smart. My English teacher has a kind heart. My PE teacher is very strong. My music teacher sings nice songs. They help us learn. They help us play. When school is over, we want to stay.（我的数学老师很聪明。我的英语老师心地善良。我的体育老师很强壮。我的音乐老师唱歌好。他们帮助我们学习，帮助我们做游戏。当放学时，我们还想呆在学校。）
在教四会单词pencil, pen, bag时，可如下教学：我就用《找朋友》这首歌的音乐旋律，让学生这样唱：Try to find ,try to find, try to find a nice pen, nice pen, nice pen. Try to find a nice pen. 伴着熟悉的歌曲，没多久学生就能朗朗上口，还可以让学生边唱边去寻找钢笔到底在哪里，谁先找到的就高高地把钢笔举起来并大声说：pen, pen, p-e-n, pen。
小学生的年龄特点决定他们的好动性，如果把教学内容用歌曲的形式表现出来，小学生就会乐学、想学，从而易学。在教学中，歌曲可起到强化记忆，传授语音、语法和句型基本知识等作用。它们没有绝对固定的模式，教师可根据教学内容进行设计和编曲。把歌唱活动与其他有趣的教学方法结合起来正确运用于小学英语教学中，不但能适应儿童心理发展的需要，激发学生的学习兴趣，还能收到良好的教学效果，发展学生的智育和美育。
巧设活动、探索词汇教学有效性的教学实践，转变了传统的教育理念，体现了现代教育“以人为本”的思想，在指导教学实践中，丰富了词汇教学的方式与方法，有力地提高了词汇教学的有效性，并促进了学生记忆和运用词汇能力的全面提高。
参考文献：
（1）、胡春洞，王才仁，《英语教学交际论》。
（2）、江 涛，《小学英语晨读经典365》。
（3）、严明贵，《生活化的英语词汇教学策略》，《中小学英语教学与研究》，2009年一月。
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