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如何优化小学英语阅读课堂教学
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四、注重良好阅读习惯的养成 -----使课堂有“效”
阅读课的主要目的是培养学生的阅读能力。教育心理学认为，能力是顺利完成学习和其他活动任务的个性心理特征。能力的构成要素有知识、技能、熟练、习惯、态度和意志等。英语的阅读能力则包括了快速的浏览能力，巧妙的猜词能力，独立的分析能力及合乎逻辑的判断能力。学生如果具备了这些能力，在阅读中就会游刃有余，事半倍功。对小学生而言，英语阅读能力的培养固然重要，而良好的阅读习惯的培养亦是不容忽视的。良好的阅读习惯是提高阅读速度和阅读理解能力的先决条件，它会使课堂收到事半功倍良好的效果。
小学生的阅读速度普遍较慢，且无法独立读懂一些阅读材料，因此，教师应抓住小学生刚起步这一重要“启蒙阶段”，引导学生在阅读时，不要摇头晃脑，喃喃有声，用手指指着单词一个一个地念读，或匆忙草率，或细抠单词、生词。首先要培养学生看读的习惯，读的程序是词形——词音——词文，看的程序是词形——词文，一般来说看的速度快于读的速度。声读虽有助于培养语感，但会影响速度，教师就要指导学生逐步从声读过渡到看读，也即是默读。它要求学生运用本单元所学习的语法知识和词汇知识，通过推理、分析、综合判断等思维过程，阅读理解书间信息，重点培养学生把握事实细节的阅读技能。其次要培养学生按意群读的习惯，以课文为材料，训练学生划分意群，并按意群阅读。例如：My hobby／is jumping.／I usually／go jumping／in the morning／and in the evening,too／I love jumping．将文章按意义划分成较大的意群，既能加快学生阅读速度，又能把学生注意力集中在理解的内容上，从而提高阅读质量和教学效果。
总之，阅读过程包括语言、心理、文化三个维度。它既是一个积极主动地思考、理解和接收信息的过程，也是一个复杂的心智活动和情感活动过程。教学过程就应该体现“有声、有趣、有用、有效”，不仅要使学生学到语言知识，而且要培养学生获取信息，交流信息等多种能力，同时为学生的终生发展创造条件。
参考文献：1、 英语课程标准 (实验稿 ) 北京:人民教育出版社 ,2001.
2、 外语教育学. 章兼中. 浙江教育出版社 ,1993.
3、 小学英语教育学. 章兼中. 山西高校联合出版社 ,1996. 来源于：教案试题公文网wwW.JAStGw.CoM免费下载使用
阅读课的主要目的是培养学生的阅读能力。教育心理学认为，能力是顺利完成学习和其他活动任务的个性心理特征。能力的构成要素有知识、技能、熟练、习惯、态度和意志等。英语的阅读能力则包括了快速的浏览能力，巧妙的猜词能力，独立的分析能力及合乎逻辑的判断能力。学生如果具备了这些能力，在阅读中就会游刃有余，事半倍功。对小学生而言，英语阅读能力的培养固然重要，而良好的阅读习惯的培养亦是不容忽视的。良好的阅读习惯是提高阅读速度和阅读理解能力的先决条件，它会使课堂收到事半功倍良好的效果。
小学生的阅读速度普遍较慢，且无法独立读懂一些阅读材料，因此，教师应抓住小学生刚起步这一重要“启蒙阶段”，引导学生在阅读时，不要摇头晃脑，喃喃有声，用手指指着单词一个一个地念读，或匆忙草率，或细抠单词、生词。首先要培养学生看读的习惯，读的程序是词形——词音——词文，看的程序是词形——词文，一般来说看的速度快于读的速度。声读虽有助于培养语感，但会影响速度，教师就要指导学生逐步从声读过渡到看读，也即是默读。它要求学生运用本单元所学习的语法知识和词汇知识，通过推理、分析、综合判断等思维过程，阅读理解书间信息，重点培养学生把握事实细节的阅读技能。其次要培养学生按意群读的习惯，以课文为材料，训练学生划分意群，并按意群阅读。例如：My hobby／is jumping.／I usually／go jumping／in the morning／and in the evening,too／I love jumping．将文章按意义划分成较大的意群，既能加快学生阅读速度，又能把学生注意力集中在理解的内容上，从而提高阅读质量和教学效果。
总之，阅读过程包括语言、心理、文化三个维度。它既是一个积极主动地思考、理解和接收信息的过程，也是一个复杂的心智活动和情感活动过程。教学过程就应该体现“有声、有趣、有用、有效”，不仅要使学生学到语言知识，而且要培养学生获取信息，交流信息等多种能力，同时为学生的终生发展创造条件。
参考文献：1、 英语课程标准 (实验稿 ) 北京:人民教育出版社 ,2001.
2、 外语教育学. 章兼中. 浙江教育出版社 ,1993.
3、 小学英语教育学. 章兼中. 山西高校联合出版社 ,1996. 来源于：教案试题公文网wwW.JAStGw.CoM免费下载使用
