小学英语语篇教学的有效性与评价测试

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小学英语语篇教学的有效性与评价测试
                  港口中心小学      艾小华
内容摘要： 开心学英语这一套教材具有一定的趣味性;在教学中, 教师使用各种教学方法, 能调动学生的学习积极性; 特别是在中、高年级英语教学中, 英语教师可以结合教学内容适当采用语篇教学法, 打破先教单词, 后教课文内容的常规教学思路; 不仅能够调动学生的学习兴趣,还可以培养学生的语言交际能力；同时在课堂上，通过多种方式进行检测和评价，及时掌握学生获得知识的情况，查漏补缺，有的放矢。
教育是一种主动的过程，必须通过主体的积极体验、参与、实践，以及主动地尝试与创造，才能获得认知和语言能力的发展。在小学英语教学中，我们应认识到小学生的理解能力相对薄弱，注意力不易集中，不喜欢单调的重复和机械的训练。若一味地使用传统的教学,要学生拼读字母、朗读单词和机械操练句型，为考试而做大量的练习题，那么学生的积极性很难被调动起来，教学效果势必受到影响; 而开心学英语这一套教材具有一定的趣味性;在教学中, 教师使用各种教学方法, 能调动学生的学习积极性; 特别是在中、高年级英语教学中, 英语教师可以结合教学内容适当采用语篇教学法, 打破先教单词, 后教课文内容的常规教学思路; 不仅能够调动学生的学习兴趣,还可以培养学生的语言交际能力；同时在课堂上，通过多种方式进行检测和评价，及时掌握学生获得知识的情况，查漏补缺，有的放矢。在多年的英语教学中，我使用如下的语篇教学及评价检测方法：
（一）情景语篇教学与评价
整体情景教学以语篇为单位在比较真实的的语言情景中组织语篇整体教学，使教学直观明了，学生也感兴趣，多方面地调动学生的感官，让学生多渠道地获得信息，从而加大了课堂教学的密度。整体情景教学既激发了学生学习的主动性，活跃了课堂气氛，又启发了学生的思维，增强了学生对语言的理解。使学生在情景语境中、耳濡目染中自然地学好英语，并始终保持浓厚兴趣。在教学中立足整篇话题进行设计引导，学生通过整体听、读、说、写的训练，培养学生的整体阅读理解能力和综合语言运用能力；同时适当运用回答问题和复述故事，巩固学生所学的内容。如开心学英语五年级英语下册Unit 3 Typhoon Meiling came last week. 这一单元, 可以运用讲故事的形式引出Conversation 的内容；教师要求学生根据问题:1.What happened  last week?  2. What was in the air?  3. Did the wind blow away the hat? 进行朗读课本的内容，找出问题的答案；接下来顺着故事这一条主线，让学生逐步理解课文的含义；运用课件让学生明白主要新单词和台风来了,而过去所发生的事情的句型以及在这样的情景中的对话;然后利用Retell，及时发现学生掌握课本内容的情况；在通过听,看,读,写和扮演进一步了解Conversation 的内容;让学生在故事中能感悟整篇课文的语境,更好地运用语言点进行交际。
（二）阅读语篇教学与评价
阅读语篇教学能潜移默化地帮助学生“开口说”,“动笔写”.通过整篇阅读训练,学生可以获得大量的词汇储备,而且能在不知不觉中熟悉英语国家的文化和语言语境,更容易学会用英语思考,交流及写作. 在所有的语言技能中，阅读能力是最容易保持的, 学生一旦掌握了阅读的方法, 他们不用老师的帮助就能进行自主学习，在阅读中进步。教材中的语篇是指导学生进行阅读的好材料，教师给予适当的阅读指导和阅读任务，让学生带着目的去阅读，抓住有用的信息，然后运用判断对错及选择，了解学生的学习状况，教给学生的正确阅读方法，让学生在阅读中不断成长。 如开心学英语五年级下册Unit 10  Will there be a roller coaster? 的Conversation , 教师设计三个判断对错题：1.(  ) Tony’s family are going to move to a new apartment.  2.(  ) Will there be a roller coaster?  3.(   )There will be two bedrooms in the new apartment.? 当学生在阅读中找到这些问题时,也就读懂Conversation，再通过学生回答，又提高了语言表达能力。但语篇阅读不能停留于此，还要加强朗读指导训练，引导学生模仿录音跟读，分角色朗读，开展朗读比赛，分角色对话表演等，使每个学生会读，爱读，并能读出语感。在朗读中夯实基础，提高能力。
（三）写作语篇教学与评价
写作在小学英语教学中是一个难点。学生只会听、会读、会说，但不会写。而语言学家的研究证明：写作教学有助于词汇、语法、句型、课文等语言知识的学习，并能够促进听、说、读和思维能力的发展，同时，听、说、读和思维能力的发展又反作用于写的能力的培养。写作教学对于帮助学生了解英语思维的方式，形成用英语进行思维的习惯，提高学生综合运用语言知识的能力大有益处。所以，教师如何突破写作教学难点，可以尝试语篇写作教学。如五年级英语上册Unit 9 It was clean but it’s dirty now.学生学完Conversation内容后，用自己的语言Retell the story, 然后把故事写出来。故事的内容可以删减一部分课文的内容，也可以增添其它趣味性，及时引导学生应用正确的语法和语序完成写作内容，制定好评价规格：1 作文内容比较通顺，没有单词和语法错误，书写工整，大小写准确，可以获得五颗星。2 作文内容比较通顺，书写工整，大小写准确，有点语法性错误，可以获得四颗星。3作文内容比较通顺，书写工整，大小写准确，有点语法和单词拼写错误，可以获得三颗星。然后分好、中、差三个等次分别抽查学生的作文；好的作文，让学生说说好在哪里，应该学会别人写得好的一面。不好的作文，让学生知道它的整体性不够强，单词拼写和语法上有错误，今后在写作上避免出现同样的错误。最后让学生互相分享写作的成果，这样可以进一步激发学生的写作兴趣。
（四）拓展语篇教学与评价
语篇教学的目的不仅要让学生学会相关知识，读懂语篇内容，写出自己想写的故事，还要让学生对语篇拓展产生兴趣，激发学生的想象，拓展视野，进一步提高学生的听，说， 读，写能力。如在开心学英语五年级下册Unit  6  It’s a vacation! 教学中，除了让学生感受Conversation中语言交际， 还可以拓展Conversation 的内容，发挥学生的想象。教师进行提问：Gogo is going to do taichi on the Great Wall of China. What’s Gogo going to do next ? 或What are Tony and Jenny going to do ? 首先让学生在小组内进行discuss , 然后让学生把自己猜想的结果表达出来，与大家一起分享，教师可以结合学生的回答给予鼓励：Maybe you are right.\Sorry, I don’t think so. 这样，学生非常喜欢展开自己的想象，陶醉于整篇故事的拓展中,然后让学生进行评价谁的想象更符合Gogo的特性。最后教师利用课件出示Gogo要做的事情，要求学生用英语完成句子：1. Gogo is going to ___ ___ ___.（开晚会） 2. Gogo is going to ___ ___ ___.（唱歌和跳舞） 3. Gogo___ ___ ___ ___ ___ ____ to us .（写一封信）通过练习题，让学生更多的感知和认知拓展的知识，为语篇拓展画上了圆满的句号。 因此，单单靠教材语篇的内容教学是不能满足学生的需要,那样会限制了学生的能力和兴趣的发展。 
以上是本人对语篇教学及评价测试肤浅的探讨，虽然它有许多不足，但在今后的教学中,我们英语教师更需要不断地研究和探索, 走出语篇教学的误区, 寻找更好的语篇教学和评价测试的方法, 提高我们的教学水平。

参考文献：
《教育学》 王道俊主编   人民教育出版社出版
《心理学》 王剑兰主编    广东高等教育出版社出版
《中小学英语教学与研究》

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