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如何进行中考小说快速阅读指导
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15、老师总结发言，系统分析如何去解读这篇文章。
老师讲评材料：
因为小说是通过“人物”、“情节”和“环境”这三要素来反映现实生活这个“主题”的，所以，对小说的考查以及我们对小说的鉴赏分析也主要围绕这几个方面。
1．分析典型形象，把握人物形象的性格特征及典型意义。
所谓典型的艺术形象，指既具有独特而鲜明的个性，又能反映一定社会的某些本质，具有某种共性的人物形象，我们在鉴赏时，要从作家刻画人物、塑造典型性格的方法入手，去分析其对小说人物塑造的作用，准确地把握人物的性格特征及其深刻的社会意义。同时要分清主要人物、次要人物和辅助人物。如《雁阵》中狗娃是主人公，而驼爷是次要人物。第5题就是以人物形象分析为考点，考查考生对人物性格、品质的把握，以及他们的筛选信息和分析概括表达的能力。第5题答案应该是：①忠于职守(如“五年前倒下的松林，至今还在他的心头滴血”，“呐，我又栽上了”等)；②面对威胁不退缩(如“眯起眼，驼爷读狗娃脸上的那道月牙疤”等)；③坦荡、自信(如“驼爷仿佛什么也没有听见一样，款款地卷好一支烟，款款地抽”等)；④关心他人(如“你就忍心不回家看看爹娘?这几年，他们想你快想疯了”等)；⑤对像狗娃这样犯过罪的人也不丧失信心。(如“狗娃不是人?狗娃一点儿人味也没有?我不信!”“说罢，驼爷又哑哑地笑，竟一脸的灿烂”等)
2．理清故事情节，分析小说的情节艺术。
小说的情节是人物性格形成的依据，人物的性格是在情节的推进和变化中完成并得到体现的，而作品的主题也是随着情节的发展展现出来的。因此，我们在分析鉴赏情节时，既要了解小说所采用的叙述情节的方法（如顺叙、倒叙和插叙等）及其作用，也要在理清作者的构思脉络的基础上，把握好小说的结构特点，更要对作者要表达的主旨和思想情感作深入的思考。如《雁阵》第6题，就是针对文章的文眼设计考题，主要考查主题表现和情节发展。第6题答案应为：①雁阵象征人的价值无比崇高，是表现人性主题、促成狗娃人性复苏的重要形象。②它对主题的表现起画龙点睛的作用，使主题的表现由隐而显。③它的出现推动了故事情节的转折，化解了矛盾冲突。
此外，4题AD两项也涉及了情节的发展及转折。A项中说“仍然不思悔改”与原文“其实，狗娃也没想把驼爷咋样”不符，就是说狗娃也想悔改了，“第一件事”也与文章“且在城里找了份工作”不符。D项说“驼爷及时提醒狗娃莫忘爹娘，终于使狗娃幡然醒悟”错，小说中间写驼爷的话“狗娃不是人?狗娃一点人味也没有?我不信!”的提示，紧接着写“一群排成人字形的大雁……一首生命的诗，在蓝空中吟唱”也触动了狗娃，使他“呆了。手中的刀陡地落到了地上”，老人话语，空中的雁阵都是狗娃幡然悔悟的因素。
3．分析典型环境，分析环境描写的作用。
环境是人物活动的舞台，是故事发生、发展的特定场所，恰当的环境描写有助于人物的刻画和主题的表现。我们要通过对自然环境的分析，掌握其渲染烘托、推动情节发展等作用；同时，要紧紧抓住对社会环境的分析，从中了解小说所反映的时代特征、社会制度、世态风情，去体会小说所展示的人物活动和人与人之间关系特点，去领悟小说所揭示的人物典型性格的独特魅力以及典型性格的社会根源和社会意义。如《雁阵》第7题，就是主要考查自然环境的描写及其作用，需要考生把自然环境描写的内容准确地筛选出来：“①晚秋的野地死静死静，身后的湖水像面硕大无朋的镜子，蓝空的日头。”并分析评价其作用：“②空阔无人的野地，增加紧张氛围，使矛盾冲突更显尖锐。晚秋时节，蓝天丽日的描写，突出‘雁阵’的象征意义。”
4．品味语言特点、分析描写手法及其作用。
读懂词句的含义是阅读鉴赏小说的基础，而描写手法是描写人物、展现人物性格的手段。所以我们必须仔细体会那些关键词句，认真分析肖像、语言、心理描写和细节描写精彩片段以及它们对刻画人物、表现主题的作用。如《雁阵》中第4题的B项就是对语言的考查，该项用了拟人的，描写“刀”和“阳光”好象也受“狗娃”意志支配，成为他身体的一部分，兴奋起来，迫不及待的等待“驼爷”的出现，这实际上将“狗娃”内在的心理活动外化，用生动可感的语言来刻画人物。
另外，对主题的正确分析十分重要，如《雁阵》中第4题的E项就是对主题的考查，E项的说法显然与小说的主旨不符，小说的主人公是狗娃，不是驼爷，主题是：反映狗娃人性的觉醒，对生命价值的重新审视。而“护林”只是故事发生的背景，是小说借以传神的外壳。
分析鉴赏微型小说除了注意以上几点之外，还要掌握其构思精巧、结尾出乎意料等特点。总之，只要我们耐心阅读，掌握分析方法，注意语言表达，一定能提高阅读鉴赏的能力。
（七）、学生品“读”文本
16、师生共同解读文本后，学生再次速读全文，体味其阅读过程及文本内容。
三、固定程序阅读法的优点
固定程序阅读法的理论依据是“定势”理论。对于不同的文本，之所以采用“固定阅读”的方式来作为提高不同文本阅读速度的方法，是缘于以下的原因：
第一，固定程序阅读法要求运用明确而连贯的思维程序，它使得杂乱无章的阅读过程逐渐变为具有一定程序的过程。按照这种阅读法的各项要求去阅读就能知道读文章的步骤。
第二，固定程序阅读法能够大大提高接收能力。也就是说，能大大提高理解文章的内容和记忆读过的材料的能力。因为，按这几项内容阅读能引导读者积极地阅读文章的结构和内容，对各种语义群作出比较和评价。
第三，现代的一切科技读物、通俗读物和社会政治读物，都有相当大的水分，固定程序阅读按照一定的程序，将自己的注意力集中在有用的内容上，从中取得真正有意义的观点和材料，因此可以使阅读变成一种不很费力的劳动。
第四、这种用法对于在中考考场上时间紧迫的压力下，可以有效地节省时间，固定程序阅读，让学生心中有数第一步做什么，第二步做什么，看到题目懂得找切入点，这样可以缓解学生的考试时的紧张情绪。
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[①]沈德立《学生汉语阅读过程的眼动研究》第278页，教育科学出版社，2001年1月。
[②]程汉杰《高效速读锦囊》之《快速阅读》第16页，山东文艺出版社，2004年5月。
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老师讲评材料：
因为小说是通过“人物”、“情节”和“环境”这三要素来反映现实生活这个“主题”的，所以，对小说的考查以及我们对小说的鉴赏分析也主要围绕这几个方面。
1．分析典型形象，把握人物形象的性格特征及典型意义。
所谓典型的艺术形象，指既具有独特而鲜明的个性，又能反映一定社会的某些本质，具有某种共性的人物形象，我们在鉴赏时，要从作家刻画人物、塑造典型性格的方法入手，去分析其对小说人物塑造的作用，准确地把握人物的性格特征及其深刻的社会意义。同时要分清主要人物、次要人物和辅助人物。如《雁阵》中狗娃是主人公，而驼爷是次要人物。第5题就是以人物形象分析为考点，考查考生对人物性格、品质的把握，以及他们的筛选信息和分析概括表达的能力。第5题答案应该是：①忠于职守(如“五年前倒下的松林，至今还在他的心头滴血”，“呐，我又栽上了”等)；②面对威胁不退缩(如“眯起眼，驼爷读狗娃脸上的那道月牙疤”等)；③坦荡、自信(如“驼爷仿佛什么也没有听见一样，款款地卷好一支烟，款款地抽”等)；④关心他人(如“你就忍心不回家看看爹娘?这几年，他们想你快想疯了”等)；⑤对像狗娃这样犯过罪的人也不丧失信心。(如“狗娃不是人?狗娃一点儿人味也没有?我不信!”“说罢，驼爷又哑哑地笑，竟一脸的灿烂”等)
2．理清故事情节，分析小说的情节艺术。
小说的情节是人物性格形成的依据，人物的性格是在情节的推进和变化中完成并得到体现的，而作品的主题也是随着情节的发展展现出来的。因此，我们在分析鉴赏情节时，既要了解小说所采用的叙述情节的方法（如顺叙、倒叙和插叙等）及其作用，也要在理清作者的构思脉络的基础上，把握好小说的结构特点，更要对作者要表达的主旨和思想情感作深入的思考。如《雁阵》第6题，就是针对文章的文眼设计考题，主要考查主题表现和情节发展。第6题答案应为：①雁阵象征人的价值无比崇高，是表现人性主题、促成狗娃人性复苏的重要形象。②它对主题的表现起画龙点睛的作用，使主题的表现由隐而显。③它的出现推动了故事情节的转折，化解了矛盾冲突。
此外，4题AD两项也涉及了情节的发展及转折。A项中说“仍然不思悔改”与原文“其实，狗娃也没想把驼爷咋样”不符，就是说狗娃也想悔改了，“第一件事”也与文章“且在城里找了份工作”不符。D项说“驼爷及时提醒狗娃莫忘爹娘，终于使狗娃幡然醒悟”错，小说中间写驼爷的话“狗娃不是人?狗娃一点人味也没有?我不信!”的提示，紧接着写“一群排成人字形的大雁……一首生命的诗，在蓝空中吟唱”也触动了狗娃，使他“呆了。手中的刀陡地落到了地上”，老人话语，空中的雁阵都是狗娃幡然悔悟的因素。
3．分析典型环境，分析环境描写的作用。
环境是人物活动的舞台，是故事发生、发展的特定场所，恰当的环境描写有助于人物的刻画和主题的表现。我们要通过对自然环境的分析，掌握其渲染烘托、推动情节发展等作用；同时，要紧紧抓住对社会环境的分析，从中了解小说所反映的时代特征、社会制度、世态风情，去体会小说所展示的人物活动和人与人之间关系特点，去领悟小说所揭示的人物典型性格的独特魅力以及典型性格的社会根源和社会意义。如《雁阵》第7题，就是主要考查自然环境的描写及其作用，需要考生把自然环境描写的内容准确地筛选出来：“①晚秋的野地死静死静，身后的湖水像面硕大无朋的镜子，蓝空的日头。”并分析评价其作用：“②空阔无人的野地，增加紧张氛围，使矛盾冲突更显尖锐。晚秋时节，蓝天丽日的描写，突出‘雁阵’的象征意义。”
4．品味语言特点、分析描写手法及其作用。
读懂词句的含义是阅读鉴赏小说的基础，而描写手法是描写人物、展现人物性格的手段。所以我们必须仔细体会那些关键词句，认真分析肖像、语言、心理描写和细节描写精彩片段以及它们对刻画人物、表现主题的作用。如《雁阵》中第4题的B项就是对语言的考查，该项用了拟人的，描写“刀”和“阳光”好象也受“狗娃”意志支配，成为他身体的一部分，兴奋起来，迫不及待的等待“驼爷”的出现，这实际上将“狗娃”内在的心理活动外化，用生动可感的语言来刻画人物。
另外，对主题的正确分析十分重要，如《雁阵》中第4题的E项就是对主题的考查，E项的说法显然与小说的主旨不符，小说的主人公是狗娃，不是驼爷，主题是：反映狗娃人性的觉醒，对生命价值的重新审视。而“护林”只是故事发生的背景，是小说借以传神的外壳。
分析鉴赏微型小说除了注意以上几点之外，还要掌握其构思精巧、结尾出乎意料等特点。总之，只要我们耐心阅读，掌握分析方法，注意语言表达，一定能提高阅读鉴赏的能力。
（七）、学生品“读”文本
16、师生共同解读文本后，学生再次速读全文，体味其阅读过程及文本内容。
三、固定程序阅读法的优点
固定程序阅读法的理论依据是“定势”理论。对于不同的文本，之所以采用“固定阅读”的方式来作为提高不同文本阅读速度的方法，是缘于以下的原因：
第一，固定程序阅读法要求运用明确而连贯的思维程序，它使得杂乱无章的阅读过程逐渐变为具有一定程序的过程。按照这种阅读法的各项要求去阅读就能知道读文章的步骤。
第二，固定程序阅读法能够大大提高接收能力。也就是说，能大大提高理解文章的内容和记忆读过的材料的能力。因为，按这几项内容阅读能引导读者积极地阅读文章的结构和内容，对各种语义群作出比较和评价。
第三，现代的一切科技读物、通俗读物和社会政治读物，都有相当大的水分，固定程序阅读按照一定的程序，将自己的注意力集中在有用的内容上，从中取得真正有意义的观点和材料，因此可以使阅读变成一种不很费力的劳动。
第四、这种用法对于在中考考场上时间紧迫的压力下，可以有效地节省时间，固定程序阅读，让学生心中有数第一步做什么，第二步做什么，看到题目懂得找切入点，这样可以缓解学生的考试时的紧张情绪。
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[①]沈德立《学生汉语阅读过程的眼动研究》第278页，教育科学出版社，2001年1月。
[②]程汉杰《高效速读锦囊》之《快速阅读》第16页，山东文艺出版社，2004年5月。
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