小学语文教师如何促进学生课外阅读
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2.深入阅读阶段。让学生与文本、作者直接对话，要求学生动笔墨读书，画记、摘要、每批、撰写读书笔记。进行阶段性的交流活动，包括掌握要义、有点赏析、理清疑惑、知识应用、延伸思考等方面的交流。老师引导学生朗读、默读、诵读、记笔记、谈感悟……让学生在游戏的心情、不受批判的自由轻松气氛下，以民主的精神、开放的心态参与活动，充分发挥想想和才华，延伸学习成效，对学生真诚的表白要报以深深的理解与尊重，并及时鼓励。
3.成果展示总结阶段。成果交流的方式有很多，如写读后感、采编读书小报、剧本改编表演、知识竞赛等等。阅读成果展示，对于进一步深化阅读，引领学生阅读兴趣，养成阅读习惯具有一定作用。
总之，课内与课外相结合，开展形式多样的实践活动，让学生在参与活动的过程中，既提高阅读理解能力，加深了对书的思想内容的理解和认识，受到美的熏陶，又积累了好词句与写作技巧，促进了学生读写能力的提升。
四、“相得益彰”——倡导家庭的积极配合
学生阅读习惯的培养离不开家庭的参与，家庭与学校紧密配合，共同促进，才能养成学生良好的阅读习惯。学校常常会利用家长学校为平台，通过邀请专家讲座，亲子朗诵比赛等活动形式，帮助家长理解阅读重要性，认识到阅读关系到孩子一生的成长。学校开展亲子共读活动，不仅能有效提高孩子阅读兴趣，还能拉近孩子与父母的关系。语文教师兼班主任要积极配合落实学校这方面的工作，可以利用平时与家长接触较多的优势，利用班级QQ群，常跟家长谈论学生课外阅读的情况，还可以跟家长互相交流分享一些优秀家庭教育书籍，讨论交流有关读书的心得和感悟，针对在家里如何引导孩子读书等问题进行互相学习和交流。教师热情真诚的与家长交流，互相配合，相得益彰，在促进课外阅读上形成合力，小学生的阅读习惯的养成就指日可待了。
综上所述，小学生语文教师是培养学生课外阅读习惯的重要引导者，要想办法全方位促进学生课外阅读。正如梅子涵教授所说的，小学语文教师“是点灯的人，把一本本适合孩子阅读的有趣而且耐人寻味的书，带到孩子们的面前，和孩子们一起感受真情、快乐、优雅、完美！朦朦胧胧间，使他们一生的日子都有了方向！”
参考文献：
1．《班级读书会ABC》岳乃红著，北京师范大学出版社2007年3月第1版
2． http://tieba.baidu.com/f?kz=90237462《小学语文新课标》
3． http://eblog.cersp.com/userlog31/241412/archives/2010/1329048.shtml
《课外阅读的重要性》 来源于：教案试题公文网wwW.JAStGw.CoM免费下载使用
3.成果展示总结阶段。成果交流的方式有很多，如写读后感、采编读书小报、剧本改编表演、知识竞赛等等。阅读成果展示，对于进一步深化阅读，引领学生阅读兴趣，养成阅读习惯具有一定作用。
总之，课内与课外相结合，开展形式多样的实践活动，让学生在参与活动的过程中，既提高阅读理解能力，加深了对书的思想内容的理解和认识，受到美的熏陶，又积累了好词句与写作技巧，促进了学生读写能力的提升。
四、“相得益彰”——倡导家庭的积极配合
学生阅读习惯的培养离不开家庭的参与，家庭与学校紧密配合，共同促进，才能养成学生良好的阅读习惯。学校常常会利用家长学校为平台，通过邀请专家讲座，亲子朗诵比赛等活动形式，帮助家长理解阅读重要性，认识到阅读关系到孩子一生的成长。学校开展亲子共读活动，不仅能有效提高孩子阅读兴趣，还能拉近孩子与父母的关系。语文教师兼班主任要积极配合落实学校这方面的工作，可以利用平时与家长接触较多的优势，利用班级QQ群，常跟家长谈论学生课外阅读的情况，还可以跟家长互相交流分享一些优秀家庭教育书籍，讨论交流有关读书的心得和感悟，针对在家里如何引导孩子读书等问题进行互相学习和交流。教师热情真诚的与家长交流，互相配合，相得益彰，在促进课外阅读上形成合力，小学生的阅读习惯的养成就指日可待了。
综上所述，小学生语文教师是培养学生课外阅读习惯的重要引导者，要想办法全方位促进学生课外阅读。正如梅子涵教授所说的，小学语文教师“是点灯的人，把一本本适合孩子阅读的有趣而且耐人寻味的书，带到孩子们的面前，和孩子们一起感受真情、快乐、优雅、完美！朦朦胧胧间，使他们一生的日子都有了方向！”
参考文献：
1．《班级读书会ABC》岳乃红著，北京师范大学出版社2007年3月第1版
2． http://tieba.baidu.com/f?kz=90237462《小学语文新课标》
3． http://eblog.cersp.com/userlog31/241412/archives/2010/1329048.shtml
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