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谈谈小学英语的复习课
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谈谈小学英语的复习课
板芙镇板芙小学 卢洁
小学英语复习课一直都是小学英语教师的难题。小学生喜欢新鲜的事物，尤其是学英语，小学生对每一个新课的期望值较大，学习的热情也很高。但一到复习课进行巩固时，学生就很是无奈，因为复习课与活动课、游戏课有较大的区别。目前复习课的形式较单一，大部分以习题操练为主，英语教师不辞辛苦的出题、批卷、讲卷，把学生投入到题海里，学生们疲惫不堪，怨声载道，兴趣低下，英语教师教起来也是费力，结果教学效果往往不尽人意。但复习课还是教学环节中不可或缺的重要内容，小学英语教学课时少，学生英语知识的遗忘率高、难以巩固与交际运用，及时的复习必不可少。在英语复习课学生的学习兴趣难以激发和保持等问题一直是英语老师公认的难题，而在课堂中加入适合教学内容的复习比如渗透游戏，为学生创造了轻松愉快的学习氛围，激发和保持了学生的学习兴趣，学生的学习效率也得到了大幅度的提高。
一、教师的“善教”是学生乐学的前提，善教必须在善于学习、善钻教材、善研教法上下功夫。
1、善于学习教育观念 有什么样的教育思想就会有什么样的教育态度和教学方法。站在素质教育的高度，认真学习有关教育理论，更新教育观念，紧跟教育形势，树立正确的人才观、学生观；认真贯彻国家教育的有关文件，全面实施素质教育，努力减轻学生的过重负担，树立正确的质量观、教学观。只有教师的教育思想端正，观念不断更新，学生才可以享受复习课的快乐。
2、更新知识 在当今日新月异的信息时代，社会的发展要求教师博学多思，求实创新。我们要面向全体学生，让学生全面发展，那么教师也应该全面发展，由专业型向复合型过渡；那么教师也应该有创新意识，教学有新意；思想要超前，方法要创新；我们要利用现代化多媒体教学，那么教师就应该具备新的计算机知识和新的操作应用技能；我们英语教学是一门外国语言的教学，语言是发展的，那么教师的专业知识也就必须不断地得到充实和更新。只有教师本身的知识不断更新才可以真正对学生进行复习巩固。
3、善钻教材 善钻教材是指教师掌握了钻研教材的规律，将书中的知识转化为自己的知识，并根据学生的实际，力求做到师生的和谐统一，教法与学法统一，知识与能力统一，认识的构建与情感教学的统一。比如我们在复习句型Is this your……?此句型容易和陈述句“This is……”混淆，所以在复习之前要多朗读几遍，教师把握好范读，克服学生在发音方面的错误，让小学生在轻松愉快的气氛中复习巩固这个句型。教师把事先在班级同学那里借来的的四只钢笔拿出来，复习“Is this your pen?”这个句型问学生，看谁先找到钢笔的主人。通过学生争先恐后找主人活动，练习巩固此句型，学生们兴致很高，接着进行句型竞赛游戏，教师讲好规则，根据老师从学生手里借来的学习文具或其他物品，用“Is this your ……?”来找物品的主人，老师手里有三支铅笔、两块橡皮、两个削笔刀还有一块计时的秒表。看谁在比赛时使用的时间最短，而且句子表达准确，班级前三名有奖励，学生一听，急忙准备，只听教师一声：“开始.”就有好几个同学要答，教师按照先后顺序排列好，进行训练比赛。只见学生们你不让我不让你的争相训练。学生们的注意力高度集中，尽量用最熟练的语音、语调来进行问答。这样“Is this your ……?”和“Yes, it is. No, it isn’t.”这个句型在竞赛游戏中也很快就巩固了。复习常会使学生疲劳厌倦，适当采取一些竞赛的手段进行刺激也是很有必要的。竞赛的形式可采用单个比赛和小组比赛。如在复习正在进行时的一般疑问句时，让一个学生做动作，其他学生用一般疑问句的句式问：“Are you……?”做动作的学生回答:“Yes，you’re right./No，I’m……”回答正确的得一颗星。这样，他们的复习积极性被充分调动起来，复习的效果事半功倍。
4、善研教法 善研教法是为了让学生乐学，但我们要力求教法与学法和谐统一，那么教师既要研究学生，又要研究自己。研究学生是从认识规律去达到教师的传授知识、培养能力、意志、情感的目的；研究自己是为了发现自己的优势，从而在教学中扬长补短，在钻研教材，吸取别人经验的基础上生发出带有个人特色的、创新的教学方法。
二、复习课可以有各种的教学方法：（1）创设情境复习是小学生较为喜欢的一种游戏方式，新一轮课程改革在广泛的推广，小学英语教学中常常采用信息技术，利用多媒体课件创设游戏情境，小学生个个积极踊跃，奋发向上。比如what’s missing? magic ears/eyes find different things 等等，形象直观参与性高，复习的效果很好，学生学习效率有很大程度的提高。当然也不能全靠多媒体课件，有时教师在课堂上慷慨激昂的创设情境效果也是很好的，有人说“计算机上画得再逼真的苹果，也不如老师手中的真实的、透着香味的大苹果诱人！”“计算机上的卡通人物再可爱，有时也不如教师几句动情地话语更感人。”可见，情境的创设要追求合情、入理、有效。情境的创设应灵活多样。有的时候，随着教学的进展，需要教师灵活机动地变化情境的方式，从而使学生始终处于积极主动的学习状态。如：《牛津小学英语》5A Unit 9 Shapes复习circle, rectangle后。在Practice环节设计了复习游戏：找规律，填图形教师把活动要求向学生说明后，学生们开始思考。不一会儿，学生们就纷纷举手，：“Let me try.”之声响起一片，活动氛围高涨，复习活动取得了极好的效果。（2）在复习时可以采用唱英文歌曲趣味训练的形式，提高学生的复习乐趣，使学生在学英语的过程感受音乐的无穷魅力。小学生的天性就是好玩、好动、好唱，英语教师在把课本中的英语歌训练巩固后，还尽量多自编一些英语歌，或让孩子们进行替换单词，使孩子们在优美的旋律中对单词和句型进行高效率的巩固和复习。如复习句型：“What do you have?”“What does he/she have？”为能让学生更好地区别“do”和“does”的用法，以及对这两个问句的回答时“have”和“has”的用法，教师采用了歌曲《What do you have?》。歌曲中出现了“What do you have?”“What does he/she have？”“What do they have?”三个句型，涉及到了“do”、“does”和“have”、“has”在人称代词中的所有用法。让学生先唱谱，后边唱边表演，反复练习唱这首歌曲。同时，也可以让学生边唱边表演。不仅能使学生受到音乐的熏陶，也可以使学生感受到学习的快乐和趣味，从而提高复习效率。（3）谜语竞猜练习：孩子们在复习过程中思维在灵动、智慧在沸腾、思想在提升。如果在复习时加入一些恰当好处的谜语，小学生们的兴致就会越来越高涨。例如：四年级的一堂句型课，主要句型是“Is he(She…及Are you…)”这两个句型。首先通过猜谜游戏，猜出图中人物及职业。在猜谜过程中，让学生复习巩固了句型中he和she的区别及不定冠词a的运用。随后我又给学生创设了一种“十多年后”的情景：校友会上大家又见面了，戴着头饰的工人、教师、医生们在一起交谈，相互了解，学生都很投入角色，有趣极了。还有谜语：1. Mary is 8 years old. Ann is 4 years older than Mary. Lucy is 2 years younger than Ann. How old is Lucy?2. The red car runs 3.km per hour（每小时）. The blue car runs 10km per hour faster than the red one.If (假如）they run for two hours, how many kilometres does the blue car run?学生们欢呼雀跃，争相恐后的竞猜谜语，此时学生们已经忘记了英语与汉语的不同，完全投入到英语的复习巩固中，其乐无穷。
