如何提高小学生英语课堂的的人文素养

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如何提高小学生英语课堂的的人文素养
　　　　　　　　
【内容摘要】教学面对的是一个个鲜活的生命，教师不能被教材中设定的语言知识的条框限制，要以《新课程标准》为指导思想，努力践行新课标理念，倡导“以生为本，以个体发展“为宗旨，体现新课标的”人文性“特点。本文结合开心英语版的文化单元教学，探讨在小学英语教学中，教师应该针对学生的学情和学习心理以及学习水平，科学合理挖掘教材中蕴含的人文元素，培养小学生的综合人文意识，提升综合人文素养。
一：当前小学英语教学现状分析
可是，在当前的教学中，很多英语教师都有这样的教学体会：小学英语阶段的语法知识渗透不多，学习英语无非就是朗读、背诵和记忆教材中的单词、句型和会话，只要学生记住了这些，英语成绩就自然而然地提高了。孰不知，这种想法只重视了语言学习的工具性，忽视了语言的人文性。忽视了学习主体——学生的人文关注；重视了语言知识的掌握，忽视了技能的发展，阻碍了学生综合人文素养的提升。
二：提高小学生的人文素养的必要性和重要性
１． 理论依据。
《2011版英语课程标准》明确地提出了义务教育阶段英语课程总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。《2011版英语课程标准》又强调：要处理好语言和文化的关系，语言有丰富的文化含义，语言是文化的重要载体，语言和文化密切联系，，要通过英语教学使得学生了解英语国家的文化和社会风俗的习惯。这不仅可以帮助他们学好英语，扩大视野，有助于了解本民族的文化。为此，日常教学时应该根据《新课程标准》处理好语言与文化的关系，教师在传授英语语言知识的同时，把文化背景知识作为语言知识的一部分融入语言教学过程中。这样，学生在学习英语的同时，接受不同文化，了解差异，拓宽视野，能在跨文化交际中做到随机应变。
中山市现行的小学英语教材《Friends with English》里蕴含着丰富的人文元素涉及生命、安全、自然、社会风俗等话题，尤其是在每册书本的文化单元教学，都是和学生的生活息息相关。例如:How old are you!What do you like?How do you go to school? Healthy, A bad day,What’s the matter with you?Typhoon Meiling came last week.It’s a vacation! What wick the weather be like?等等。这些话题都无时不刻地给予学生关注生命，注意安全，了解自然和社会风俗等各方面的人文教育。在小学英语教学汇总，教师要立足课堂，依据课标，挖掘教材中人文元素，让学生在学习活动的体验过程中，感受人文，迸发情感，提升素养，为最终形成健康人格打下基础。
本文以《Friends with English》Book ２文化单元Names教学为例，浅谈如何在小学英语教学中，培养小学生的综合人文意识，提升综合人文素养。
本单元是开心学英语Book2 Culture1 Names!的内容。共有四部分：Look and match, Read and write, Look and write, Talk about the people.根据我校教学实际情况将本单元划分为2个课时。
Culture1主要是学习Names。以中国运动健儿的图片形式呈现教学内容，这些运动员是学生非常熟悉和喜欢的人物，因此能极大的吸引学生，使学生快速进入学习状态。教材中单词、句型、对话等都是围绕Names来进行的，让学生能对身边的人（如父母亲、亲人、外国友人）做出正确称呼，并简单的进行问候。教师在进行教学设计时，要体现教材的文化性和趣味性，注意渗透文化意识并体现文化差异。所以整个单元以中外名字为主线展开教学。
第一课时是学习Look and match, Look and write, Talk about the people.，主要是考察学生的听、看、说、写能力，让学生在以上环节中认知有关Miss, Mr. ,Mrs.并学会正确应用，这部分的内容非常符合小学三年级学生的学习特点和心理，学生接受并敢于开口说英语。因此我们创设了情景让学生说出身边的人（如李老师、刘老师）。并且提供了更多的中外名人图片供学生了解与学习，进一步提高学生的表达能力。
第二课时为Look and match, talk about the people 这部分需要复习第一课时接触过的单词和句子。在第一课时的基础上，教师创设情境，使学生在真实的语境中联系实际生活中熟悉的人物（老师，家长）在过渡到名人，在中外名字的谈论中逐步了解中外名字的区别（书写，排序）以及生活中合理的称呼，鼓励学生进行自然的表达,从课本走向学生的生活实际,在谈论中提高英语表达能力和思维能力，体现课标的人文性。
二：依据《新课程标准》，整合教材，提升人文素养的策略
教材是为教学服务的，在新课程理念下，课本已不再是教学的全部。《新课程标准》关注学生“能干什么”，积极倡导“以生为本”的人文关怀，渗透人文情感。
新时期的教师应该根据新课标的要求和自己学生的学情，秉承“以生为本”，做教材的创造者。在教学活动中，教师不应该受到教材的知识点的局限，无论是在动态或者静态学习中，教师应该立足于整个单元、整册教材、整套教材的编写体系甚至于与其他学科之间的联系，科学整合教材，合理挖掘教材的人文元素，逐渐提升学生的人文素养，从而帮助学生形成健康人格，促进学生的全面发展。
（一） 从英语课程特点出发，有心整合教材
《新课程标准》需要老师创设真实的语言环境给学生大量的时间机会，鼓励学生通过活动体验形成语感，发展自己的英语能力。
当学生第一次接触英语的时候，学生心情非常激动和期待。老师先不急于新授知识，可以给予学生常用的简单的“Good morning!How are you?’Fine ,thank you!”See you!Bye!等。根据学生年段和特点，随着学习的不断推进和深入，教师每天都可以向学生渗透星期，日期，天气以及值日的英语表达，有意识地将小学英语阶段的日常用语渗透在教学中的每个课时、每个单元，分散了难点，增加了学习的频率，从而提高学习效率，增强了学生学习的信心，激发了学生的英语表达意愿。
（二） 从课堂实际出发，有效整合教学教材。
【教学片段１】如：Step 1 ：Warm-up 　
(设计意图：一开始通过复习上学期学过的名字的知识，由老师的名字和Tony的名字引申出中西方名字的不同，通过让学生猜他们熟悉的好朋友Tony，不仅能激发学生的兴趣，也能快速拉近教师和学生的距离，为学生整堂英语课能拥有积极的学习状态奠定良好的基础。)

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