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给英语课堂插上“激情”的翅膀
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“外语教师在课堂上是个演员，要能表演。要手舞足蹈，用手势，动作，表情，语调传神。死板板地站在讲台上的教师是不会成功的。”语言教育家吕叔湘如是说。这段话告诉我们，教师在课堂上要十分注意研究自己的讲解语言和肢体语言。在一定意义上讲，课堂教学的艺术就在于语言艺术。教师的课堂教学语言，应是无声语言与有声语言的相互融合、相辅相成。无声语言主要有整洁的服装语、表情达意的目光语、亲切自然的微笑语和得体适度的手势语。课堂上，老师的一个赞赏的眼神，一次友好的拍肩，一次亲切的微笑都是在激发学生的情感，都能给学生以激情与鼓励，收到“此时无声胜有声”的效果。记得，家明就因为老师的 “大拇指”而改变了学习态度；晓扬因为老师的几颗“星星”而让自己的书写从“龙飞凤舞”到“爽爽有神”。现在上课他们总喜欢积极举手发言，他们想得到老师画在书页上的激情的“星星”和荣誉的“名片”，虽然他们的书页里已经夹了七、八张。是的，精彩的课堂，有时不需有声，一个强有力的手势，一个细微的动作就能让同学们朗读情绪高涨。
对于英语学科，学生是要看，要听、要说，甚至是多个学习要素的组合。在课堂上，孩子们首先“看”到的就是老师的无声语言，无声语言的好坏就为这一堂课奠定了基调，是有趣，还是乏味？所以为人师表，也要注重外表。这外表，除教师的仪表外，还有面部表情和手势、站姿、步态等等。这些直观的无声语言，对师生双方沟通感情、交流信息、增进了解、缩短距离，都有着不容低估的作用。赏心悦目的无声语言，不仅是教师的课堂教学语言中不可缺少的部分，而且是有声语言的有力配合。两者“相得益彰”，学生“喜闻乐见”，更能强化课堂教学的艺术效果。是寓激情教育与无声与有声之间，处处皆有、处处飞扬。
四、 持“乐观”心态，让激情永驻心间
激情就像瞬间的亮点，燃烧一段时间后会冷却。其实，上课如吃东西，山珍海味一下子吃多了也容易发腻，味同嚼蜡。每次上课都能保持同样的激情是很难的，由于教师连续不断地在不同的班，不同的时间，按部就班地重复相同的内容，甚至一天重复好几遍——厌倦由此而生，激情何存？
1．存激情于“新鲜感”之中。新鲜感，是激情的摇篮。要想拥有这只摇篮，我们就不能墨守成规，而是要不断给自己充电，完善和创新教学方法，让自己每天都有新的尝试，新的感受。在两个班级的教学中，我从来不固定教学方式，我不想让自己失去激情，更不想让孩子们在乏味枯燥中度过漫长的40分钟。其实，教学领域没有一成不变的教学模式和理念，总会有新的事物取代旧的事物，要不断挑战自我，超越自我，寻求新的突破。
2．存激情于“乐观”心态中。要让激情相伴，教师最关键的还要懂得心态的自我调节。只有保持快乐的心境，才能微笑面对课堂，才能真正全身心投入到教学中，激情才能碰出火花。生活中一定会有麻烦的小事，不好的心境，我们一定要懂得调节。比如，选择幽默有趣的教学材料，根据课堂氛围经常变换导入、过渡和小结，尽量做到不千篇一律，不千课一面；上课时，用微笑面对学生、提醒学生；用夸张的表演动作，抑扬顿挫的有声语言；自我暗示增强自信，没有信心和勇气去追求和体会成功的乐趣，是不会产生激情的；注意自己的风度，不要把不快乐的情绪强加给学生；注视每一位学生，用眼神与孩子们进行心灵的交流……这些都能让我们从中获得相应的快乐与激情。
【结语】印度诗人泰戈尔说：“激情，这是鼓满船帆的风。风有时会把船帆吹断；但没有风，帆船就不能航行。”作为小学英语教师，要仔细研究如何才能让学生感受到激情，将激情贯穿于英语课堂教学活动的始终,从而又快又好地提高教学质量。最后，我想借这段有关激情的描述作结：激情不是表层的张扬，也不是肤浅的铺陈；不是华而不实的渲染，也不是冗余累赘的堆砌；不是声嘶力竭的叫喊，也不是矫揉造作的表演；不是拙劣的东施效颦，也不是可笑的邯郸学步；激情是真实的，由衷的，而且又是感人至深，振奋人心的情感的自然而充分的流露。让我们每天都满面春风地走进英语课堂，在那里尽情挥洒我们如火的激情吧！
【参考文献】
【1】（美）帕克?帕尔默，沈桂芳 / 金洪芹（译），《教学勇气》，华东师范大学出版社，2005。
【2】（前苏联）赞可夫，《和教师的谈话》，江苏教育出版社,1981。
【3】 王蔷， 《英语教学法教程》，高等教育出版社，2000.7。
【4】 《基础教育外语教学研究》，国家基础教育实验中心外语教育研究中心，2003。
【5】《英语课程标准》（实验稿），北京师范大学出版社，2001.7。 来源于：教案试题公文网wwW.JAStGw.CoM免费下载使用
对于英语学科，学生是要看，要听、要说，甚至是多个学习要素的组合。在课堂上，孩子们首先“看”到的就是老师的无声语言，无声语言的好坏就为这一堂课奠定了基调，是有趣，还是乏味？所以为人师表，也要注重外表。这外表，除教师的仪表外，还有面部表情和手势、站姿、步态等等。这些直观的无声语言，对师生双方沟通感情、交流信息、增进了解、缩短距离，都有着不容低估的作用。赏心悦目的无声语言，不仅是教师的课堂教学语言中不可缺少的部分，而且是有声语言的有力配合。两者“相得益彰”，学生“喜闻乐见”，更能强化课堂教学的艺术效果。是寓激情教育与无声与有声之间，处处皆有、处处飞扬。
四、 持“乐观”心态，让激情永驻心间
激情就像瞬间的亮点，燃烧一段时间后会冷却。其实，上课如吃东西，山珍海味一下子吃多了也容易发腻，味同嚼蜡。每次上课都能保持同样的激情是很难的，由于教师连续不断地在不同的班，不同的时间，按部就班地重复相同的内容，甚至一天重复好几遍——厌倦由此而生，激情何存？
1．存激情于“新鲜感”之中。新鲜感，是激情的摇篮。要想拥有这只摇篮，我们就不能墨守成规，而是要不断给自己充电，完善和创新教学方法，让自己每天都有新的尝试，新的感受。在两个班级的教学中，我从来不固定教学方式，我不想让自己失去激情，更不想让孩子们在乏味枯燥中度过漫长的40分钟。其实，教学领域没有一成不变的教学模式和理念，总会有新的事物取代旧的事物，要不断挑战自我，超越自我，寻求新的突破。
2．存激情于“乐观”心态中。要让激情相伴，教师最关键的还要懂得心态的自我调节。只有保持快乐的心境，才能微笑面对课堂，才能真正全身心投入到教学中，激情才能碰出火花。生活中一定会有麻烦的小事，不好的心境，我们一定要懂得调节。比如，选择幽默有趣的教学材料，根据课堂氛围经常变换导入、过渡和小结，尽量做到不千篇一律，不千课一面；上课时，用微笑面对学生、提醒学生；用夸张的表演动作，抑扬顿挫的有声语言；自我暗示增强自信，没有信心和勇气去追求和体会成功的乐趣，是不会产生激情的；注意自己的风度，不要把不快乐的情绪强加给学生；注视每一位学生，用眼神与孩子们进行心灵的交流……这些都能让我们从中获得相应的快乐与激情。
【结语】印度诗人泰戈尔说：“激情，这是鼓满船帆的风。风有时会把船帆吹断；但没有风，帆船就不能航行。”作为小学英语教师，要仔细研究如何才能让学生感受到激情，将激情贯穿于英语课堂教学活动的始终,从而又快又好地提高教学质量。最后，我想借这段有关激情的描述作结：激情不是表层的张扬，也不是肤浅的铺陈；不是华而不实的渲染，也不是冗余累赘的堆砌；不是声嘶力竭的叫喊，也不是矫揉造作的表演；不是拙劣的东施效颦，也不是可笑的邯郸学步；激情是真实的，由衷的，而且又是感人至深，振奋人心的情感的自然而充分的流露。让我们每天都满面春风地走进英语课堂，在那里尽情挥洒我们如火的激情吧！
【参考文献】
【1】（美）帕克?帕尔默，沈桂芳 / 金洪芹（译），《教学勇气》，华东师范大学出版社，2005。
【2】（前苏联）赞可夫，《和教师的谈话》，江苏教育出版社,1981。
【3】 王蔷， 《英语教学法教程》，高等教育出版社，2000.7。
【4】 《基础教育外语教学研究》，国家基础教育实验中心外语教育研究中心，2003。
【5】《英语课程标准》（实验稿），北京师范大学出版社，2001.7。 来源于：教案试题公文网wwW.JAStGw.CoM免费下载使用
