给英语课堂插上“激情”的翅膀

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给英语课堂插上“激情”的翅膀
广东省中山市坦洲镇永一小学   文学平  
【内容摘要】 小学生学英语主要依靠兴趣，有了兴趣，才能学得轻松、快乐。于是，做一个富有“激情”的的老师就显得尤为重要。在多年的教学中，通过理论学习、对比研究、课堂实践等方法。笔者认为，要让自己的课堂“激情”飞扬，教师应具有丰富的知识储备；具有独特的课堂艺术；具有良好的“语言”技巧；具有自我调节不利因素的能力。再加上，我们每天都满面春风地走进英语课堂，在那里我们将会收获良好的师生情谊、活跃的课堂氛围、高效的学习效果！　　
【关键词】 英语课堂  兴趣   激情  自我调节
教育家于漪称“激情是教师必不可少的素质。”美国教育家帕克?帕尔默更在《教学勇气》一书中写到：“激情使教师出色，因为它把富有感染力的能量带进教室。对主体的激情和热衷把主体推进学习圆圈的中央，使学生直接获取学习和生活的能量。”可见，拥有激情，我们才能激发学生积极参与课堂活动的动力，使课堂教学充满活力，让学生的语言实际运用能力得以提高。课堂，因激情而更美丽；工作，因激情而更成就辉煌。有无数的实例可为佐证：教育家陶行知“捧着一颗心来，不带半根草去”的名言，激情浸透，成了一代又一代教师的楷模；魏书生因充满激情而成为当代教育名家。从事小学英语教学十多年，我强烈地意识到，小学英语课堂更需激情绽放。
一、 做“诗外”功夫，为激情架设桥梁 
学生喜欢你吗？如果他们喜欢你，那么你的教学已经成功了一大半。其实，他们喜欢的是你丰富的知识储备，是你的激情飞扬。他们决不会喜欢一个少言寡语，对他们所关心的事一问三不知的老师。赞可夫说：“扩充教师的科学知识量，几乎成了提高学生知识质量和提高教师在学生中的威信的最重要的条件。”一个激情飞扬、知识丰富的教师一定会让学生惊叹、信服、喜欢。近几年，我不断拓宽自己的知识面，对学生所热衷的NBA、流行音乐、航天科技等方面的知识都会涉猎，提前备好“隐形课”。当孩子们和我一起探讨的候，我就能做到“满腹经纶”成为他们眼中 “无所不知，无所不能”的老师与朋友。于是，孩子们喜欢和我在一起，这无疑为知识的传递架起了第一道畅通无阻的桥梁。
当然，教学效果的好坏，不单是知识的传授，更重要的是学生被激励的程度，学生是否是主动参与、主动发现、主动接纳。这需要老师具有较高的专业水平，对教材了如指掌，运用教学方法得心应手，讲解时洒脱灵动，效果自然会更好，也必然赢得学生的赞叹与钦佩，学生的注意力被精彩的教学所吸引，感到置身于美的意境中，在美的气氛中获得享受。这是激情教师为自己架设的第二道桥梁。
二、 造“情感”氛围，把激情引入课堂
如果说进行知识储备是教师传递激情的桥梁，那么师生互动就是一种激情与另一种激情的碰撞。用互动，唤醒情感、活跃课堂。英语课堂，最怕老师生生硬硬、毫无情感；学生一片死寂，目瞪口呆。我们学习的是用于交流地语言，不是“无声”文字，孩子们活泼可爱、动若脱兔，怎能让他们个个成为无言的木雕。沉闷的课堂气氛，只会令学生感到压抑，其课堂效果不言而喻——收效甚微，昏昏欲睡。互动，才有活学，尤其是生生之间的相互交流、示范讲解，更能使他们自己听得有神，记得牢固，参与的积极性会更高——这才是他们自己的课堂。
1．由“疑”生趣，大胆求知。兴趣是最好的老师，诚如大教育家孔子所言：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”只有教师饱满的激情与学生渴望、愉悦的激情相结合，融入英语教与学中，才能使教师把课上得有趣，使学生始终带着一种高涨激动的情绪从事学习和思考。由此，每节课的开始，我都喜欢用流利夸张的语调给大家读一段文字或是给大家讲一个故事。孩了们有时候可以通过我的表情猜出大概意思；有时候讲完，有些同学或大笑，或忍俊不禁。见此状，孩子们都会用期待渴望的眼神看着我，等待我回答。其实，有时候我讲的只是几个刚刚学过的句子，等我放慢语速时，孩子们都露出了笑意，他们纷纷举手，跃跃欲试，也想读出老师的味道来。当我用我的“名片”（我自己制作的亲笔签名的小卡片，同学们很喜欢）作为大胆尝试者的奖励时，同学们更是兴味盎然。在不断的尝试中，他们获得了成功的喜悦，也增强了学习的信心。孩子们的学习积极性被充分地调动起来，使其产生了探奇览胜的求知欲，让他们由疑生趣，进入最佳学习状态。
 2．借“趣”之火，主动探究。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者。”在孩子们的精神世界里这种需要特别强列；新课程标准也强调学生是主动参与者、发现者、收获者。因此当孩子们进入了探求新知的最佳状态时，教师要抓住时机，依据教学目标，教学内容，发掘教材的兴趣因素。这就需要在备课的时候，多设计一些让孩子们参与其中能自我创造性的活动，把语言融入孩子们的日常生活，把孩子们引入与他们学习生活相关的语境之中，让他们去用语言，享受语言。如遇到新朋友之后的互相介绍、了解学校生活、饮食健康等内容；问问自己的同学在哪里购书？怎样去购书？……老师和同学们一定要以饶有兴趣的声调与表情，通过师生，生生，小组这样的组合方式进行语言交流；老师和学生一起扮演语境里面的角色，使学生身临其境地学习英语，最重要的是生生之间的带动与交流，让优秀的学生起到“领头羊”作用。当然这其中，老师的“表演”，老师的“鼓励”——一个手势、一张卡片、一次握手、一个微笑，都能把活动推向高潮。当更多的学生主动参与其中，同学们就不会觉得英语离他们有多么遥远。同时，也让孩子们感受到了自己很快能说出，能听懂这么多英语，获得一种成功的愉悦和快感，使师生之间，生生之间产生一种美好的情感，愉悦的学习！
 三、融“语言”技巧，让激情处处飞扬

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