“小学生英语单词拼读与记忆能力培养的探索”课题的研究报告

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“小学生英语单词拼读与记忆能力培养的探索”课题的研究报告
东区水云轩小学 梁艳婷
一、课题的提出
《英语新课程标准》要求小学生在毕业时词汇要达到二级标准，即掌握单词600～700个，短语50个左右。同时，《新课标》也指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。小学生在学习英语时最大的问题就是不能准确地拼读出单词，也因为读不出单词导致记不住单词，甚至对英语学习失去信心。
《英语新课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。因此，教师更应该培养学生对单词的拼读拼写能力，逐步改善学生的认知策略、增强读、写技能。如果学生掌握了学习单词的技巧,见词能读，见标能拼，听音能写，那么就能大大提高自主学习能力，从而可以通过多种途径丰富知识，拓展视野同时。
这一调查结果,更加坚定了我们进行此课题研究的决心。英语单词是拼音文字,它的拼读和拼写形式有联系,有规律，因此要培养学生利用拼读规则,科学记忆单词的习惯。
二、课题研究目的和意义
1、课题研究的目的：通过此课题的研究，探寻培养小学生单词拼读拼写能力的有效方法和途径，做到“五学会，一达到”，即学会听音，学会拼读，学会记忆，学会书写，学会应用；达到听其音，知其形，识其义。
2、课题研究的意义：本课题的成功研究，可以培养学生的单词拼读能力，有利于帮助其形成有效的认知策略，发展自主学习能力，为英语终身学习奠定基础。
四、课题研究的过程（内容及方法）
本课题的研究采用如下方法：
1、访谈法。在小范围内对部分学生进行访谈，力求细致掌握小学生识记单词的现状，在此基础上探究符合小学生识记单词的方法，再把这种方法放到教学实践中去验证，从而提高学生记忆单词的效率。
三（6）班、四（6）班和六（5）班问卷调查表
 
  三（6）班（34人） 四（6）班（36人） 六（5）班（38人）
1、你喜欢记忆英语单词吗？    一般 无   无   无 
 喜欢 28 82% 30 83% 26 68%
 不喜欢 6 18% 6 17% 12 32%
2、你认为记忆英语单词很难吗？     不难 12 35% 19 53% 20 53%
 有点难 21 62% 16 44% 18 47%
 很难 1 3% 1 3% 1 3%
3、你每天有安排时间记忆英语单词吗？ 有 14 41% 18 50% 28 74%
 没有 20 59% 18 50% 10 26%
4、你有没有记忆单词的窍门？ 有 23 65% 23 64% 25 66%
 没有 12 35% 13 36% 13 34%
5、你是用拼读每个字母的方法来记忆英语单词的吗？ 是 27 79% 28 78% 22 58%
 不是 7 21% 8 22% 16 42%
6、你有过根据字母的读音来记忆英语单词吗？ 有 24 71% 24 67% 23 61%
 没有 10 29% 12 33% 15 39%
 
2、调查研究法。一是调查课题实施时的学生英语学习现状和创新教育发展的可能性，使课题研究切合实际，具有可行性；二是调查促进英语单词识记能力的各种因素，研究相关对策，使研究有的放矢，具有实效性；三是调查学生研究前后有关质量指标的变化效应，使研究有根有据，具有科学性。
3、案例实验法。本课题的实验对象为我校三（6）班、四（6）班和六（5）班全体学生，对他们进行小学英语单词拼读能力的研究，在实践中不断总结提高。
4、经验总结法。我们采取课堂关注，课后分析等方式，同时查阅有关资料，收集信息，学习相关理论，分析原因，在不同的研究基础上及时进行经验的总结和理论升华。
具体过程如下：
（一）中年级阶段，在让学生模仿和开口说英语的基础上，让学生从听、说、读、写四个角度熟练掌握26个字母，并让学生逐渐了解英语单词的音、形、义之间的联系，初步掌握读音规律，培养学生直接拼读生词，并能根据读音拼写单词的能力。
1、通过分解读音，学习字母，感悟字母与音素的联系及音素的拼读方法，为今后掌握字母在单词中的读音奠定基础。
2、将字母、音素、词汇有机融合，帮助学生感悟发音规律。
3、归纳元音字母在单词中的读音规则，在教学初始阶段仅要求学生拼读符合读音规则的单词，这样，遵循了由简到繁的原则，减轻学生的负担，让学生轻松地学会拼读。
4、引导学生从词汇中自主寻找并感悟字母及其组合的发音规律，自主认读，进而引导学生去发现单词内部字母组合发音的一般规律和单词拼读规律。
（二）高年级阶段，巩固读音规律，学习国际音标，提高学生的拼读能力。
1、培养学生集中注意力，养成会模仿，会仔细听音，会观察口形的好习惯。
2、编顺口溜、口诀，帮助学生记读音规律。
3、学习国际音标。英语中存在不少不符合读音规则的单词，而且英语词典大都用国际音标注音，因此学生学会直接拼读之后仍得学习国际音标。教学音标的目的不仅是认识48个音标，更主要的是培养学生运用音标的拼读来学习英语的能力。
4、教会学生查英语词典。学生如果学会了查词典，不仅培养了学生学习英语的好习惯，也为今后进一步学习外语打下了良好的自学基础。
5、教会学生掌握规律。让学生把单词的音、形、义联系起来迅速反应，培养学生自觉地把单词、音标作音、形比较，直到掌握规律，逐步学会听音知形、见形知音的本领。
6、用旧知习新知，扩展拼读能力。
（三）探索提高学生拼读能力的有效方法。

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