培养良好的情感态度，提高英语教学质量

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培养良好的情感态度，提高英语教学质量
蒋燕萍
摘要：教学质量的高低，关键是看学生是否学习兴趣浓厚，是否情绪饱满，如果是感情愉悦积极主动有效参与学习活动，参与面广，则不同程度的学生均能较好地接受学习内容，才能取得较好的学习效果。反之则事半功倍，学生越学越厌，教师越教越难。因此，学生的学习情感态度，直接决定其学习效果，且影响其一生的学习，激发学生的学习情感，如何让这份情感较好地“保鲜”也是提高英语教学质量的关键。
关键词：英语、教学质量、情感态度。
论文：
在人们获得某项知识时，判断掌握的程度，行往先想到接受者的智商，是否努力学习，断而在智商上大做文章，就拿学习英语来说，见到学生英语成绩不好，家长则忙于请补习老师，教师加大学生的训练量、作业量，以此提高智商发育，提高成绩，且不论此方法对与错，但许多人忽视了情绪（emotion）的培养，轻视情绪的作用，结果大多是花大力气，却捡到芝麻。
情绪即所谓的情感，指的是学习者的动机（motives），需要（need）、态度（attitudes）和情感状态（emotional states）。试怨，如果学生对英语毫无兴趣，觉得用途不大，没必要下工夫学，采取一种拒绝的情感去学，能学好吗？你强度再大的训练，没有通过受训者的接受，能提高多大的效率？相反，一种持续的、稳定的、良好的情感态度，带着此态度学习，此时良好的情感已经换成一种内驱力，内驱力是自主学习去学习，自发去思考，还培养了创造性思维，不但推动智商的发展，也提高了学习质量，提高了教学效果。因此情绪即情感在学习外语时与智商同样重要，好的情绪加速智商发育，且学习中受益终生，好的情绪（情感）十高智商是学好英语的必要条件，因为智商在先天已被决定了一部分，则培养良好的情绪则更为重要了，如何培养学生良好的情感态度呢？
一、首先设计的每节课的课堂内容及环节，课堂内容尽量贴近学生生活，结合学生的认知实际，为什么有的老师带些实物上英语课，而有的则在黑板上画出红红的苹果，这在小学英语课堂常见，也符合小学生的一种形象思维，因为是熟悉的，有形有状的东西，学生认识快，也乐意接受，这就是开始时大家的英语成绩都很好，因为大家的热情度高。还有的教师，在教学环节上插有一首英文歌曲唱唱，给学生热身热身，学生的学习情绪立刻高涨起来了，因此这节课的质量就有保证了。
二、尽量使学生的大脑始终保持一种兴奋的状态，尽量使每节英语课有新鲜的事物刺激学生，使学生对英语课及英语始终抱一种好奇、向往的心态，且渴望上英语课，例如：How are you? Are you OK? 但更多的是祝愿的问候：Hare a wonderful day! Hare a sunny day! Hare a successful day! Hare a cool day!……有时则是一个简短的笑话（joke）、幽默（humour），当然，无论何种形式，尽量使用英语，有时则是个故事，如日本首相学不好英语而闹的笑话故事，有时则是seport,有时则是趣味单词体验，如canoe（独木舟）是cane（棍子）上凿上的洞，这个洞就是“0” ，即“舟” 。总之，呈现新棵时形式、内容、方法变幻多样，让学生猜不透我      的东西刺激学生的大脑，学生便有保持英语学习的热情，长时间的热情便是情感，有了情感，本节英语课便能很好开展了。
三、学习英语的过程实际上也是一种体验的过程，成功的体验能唤起人们继续进行想法，相反，失败的体验使人易产生畏惧心理。学生学习了外语即它的知识面就比没有学的广些，则肚里有“料”可倒，此时应帮助及鼓励学生展示他获得的语言技能，针对初一的学生，他知道NBA的全写，ID card， VIP…等，他就能向伙伴解释NBA的全球性了，理解ID card的用途及标志，也能指导家长是否在银行的VIP柜前排队了，所有这些，没有接触英语的学生或不是这领域的家长是无法知道的，让学生有机会体验成功，其学习的积极性越高，学习的情感更进一步加深，其学习的效果也提高更快。
四、教师要不时地激发其求知的欲望，唤出学生求知的动机，例如在学习了what do you want to do?之后，学生了解worker, soldier, doter, taxi driver…之后，我布置了what does your father/mother/brother/sister/uncle/aunt/grandfather/grandmother/cousin do?作业，鼓励学生写出各种职业名称，其实学生也很想知道自己的亲人是干什么的，英语的职业名称是什么，因此他们动机明确，热情随之而来。
除了正面稳定学生的学习情感之外，影响学生的情感的因素也不容忽视，如学生遇上困难、生活上的  迫，心理的变化，对老师的印象等，这些因素是可以破坏刚建立起来的良好的英语情绪，这时要求教师帮助学生学习调节情绪，缓解紧张。
（一）营造宽松的教学环境，建立新型和谐的师生关系，成功的教学依赖于真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的、安全的课堂气氛，如课堂上英语发言错误不能嘲笑，而代之是一种接纳、允许的目光，以后学生便不怕错，更大胆发表见解。幽默的老师长时上课而不累，不但不累还想加时。
（二）教师要仪表端正，和谐可亲，要有乐观的生活、学习观，用豁达开朗，健全的人格魅力吸引学生，教师在学生的心目中有良好的印象，师生关系好，学生必然有种师从性，即信任、听从老师，继而有想学好这门课的愿望，学习英语的主动性不令则强，热情也想认同老师一样水到渠成。
（三）学生学习英语的过程是漫长的，这漫长的过程中必然有困难，有挫折，有心的老师会关心学生的生活，观察学生的心理变化，意识到其需求，如某学生想提高听力，但苦于找不到合适的录音带，这时我会送他一套录音带或与他一起到书店购买，用行动帮助学生解决实际困难，比起千百次说教更能唤起学生的学习情感。如果是家庭的原因，也可以多与学生沟通，多倾听学生的内心话语，有时倾听是理解，是尊重，是接纳，是期待，也是在分担痛苦，引导学生把精神寄托在学习中，在学习上找到安慰，找到愉悦。同时英语教师要懂得与学生分担困难，共享快乐，多向中下了解情况，取得学生的认同、信任，让学生保持一个热情的、主动的学习英语的态度。
语言的学习首先是语言的输入，而学习者的动机，需要态度，情感状态可使语言输入变得主动摄取，反之则回避、拒绝，因此，我们说良好的情感是学习英语不懈的动力，英语教师在培养学生智商的同时，要注重情感态度的培养，让情感的培养渗透在教学的方方面面，进一步提高英语教学质量。
参考文献：
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[3]肖传俭、能燕，新课程理念下中学英语课堂教学评价的研究[J]，基础教育教育外语教学研究，2004（2—3）
[4]英语课程标准（实验稿），北京师范大学出版社

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