实施有效训练 提高小学生英语写作能力

教案试题公文网WWw.jaSTgW.cOM免费资源教案、试题、公文、作文、幼儿教案、说课稿

实施有效训练  提高小学生英语写作能力
中山市神湾中心小学  黄佑昌

【摘要】：小学生学习英语的时间并不多，主要是通过课堂去学习英语，一周仅三节课，而写作又是广大小学英语教育工作者面对的新难题。因此，实施有效训练，提高小学生英语写作能力显得非常迫切。本文主要从注重口语培养、巧用教材资源、以阅读促写作及运用多元评价五个方面进行有效训练，提高小学英语写作能力。
【关键词】：有效训练；写作能力
小学英语课程的开设已有十多个年头，但当前的小学英语教学，教师通常忽视对写的有效训练。教师普遍认为，学生在小学阶段只要能听懂、会说就行了，对小学生是否能写作持不乐观态度，对如何进行有效写作训练，也是一种模糊认识，而不明确。《英语课程标准》（实验稿）对小学高年级写的要求：“能模仿范例写句子；能写出简单的问候语；能根据要求为图片、事物等写出简短的标题或描述，能基本正确地使用大小写字母和标点符号。”为广大小学英语教师指明了写的方向。而在全国领跑的中山市小学英语教学，对小学英语写作教学作了不少实践、研究，并在实践中总结出《中山市小学英语写作教学量化指标和要求》（实验稿）。为全市小学英语教师对写作教学的要求，有了更深刻的认识，目标更明确。近年来，笔者在小学英语写作实践中，注重有效训练，全面提高小学英语写作能力进行尝试。现就此方面，谈谈个人做法。
一、注重口语培养　　是学生写作能力提高的基础
口头表达是书面表达的基础。口语中包含了大量与书面语相似或相同的结构。教师应创设课堂实际的氛围，让学生更多地说英语的机会。笔者主要从以下四个方面着手：
１、调查报告的汇报
调查报告，不仅能给学生课外锻炼口语的机会，而且也为学生堂上口语能力培养创设了条件。例如，在教学《开心学英语》第七册Unit3  How often do you go hiking ? 时，笔者先让学生根据下面表格进行调查，然后在课堂上进行汇报。

 swimming shopping fishing dancing running
me     
     
     

为了让更多同学有表演口才机会，笔者规定，每个人只汇报自己调查中一位同学。其中曾嘉敏汇报说：I have a good friend. Her name is Chenbaoxin , She goes to swimming once a week . She goes shopping twice a week . She doesn’t  like dancing . But she likes running . She goes running every day.
2、主题讨论
组织学生就某话题进行讨论，这种讨论主要在堂上进行。讨论不仅能让学生互相启发，开阔思路，而且能充分调动不同层面学生的学习积极性。比如，在讨论自己家庭时，有一个学生说：I have a small family . There are three people in my family .They are my father , my mother and I . My mother is a nurse . She works hard . She likes reading and enjoying music. She is kind to her sickmen . My father is an English teacher . He is a good teacher . He often plays basketball. I am a good girl. I like dancing. I love my family.
3、看图说话
看图说话可以训练学生的观察能力、理解能力和语言运用能力。学生在图片的帮助下，运用恰当的词句表达一个完整的故事。《开心学英语》教材中有很多生动形象的图片，这些图片都可用作学生看图说话的材料。学生看图说话后，笔者让学生把自己所讲的话写成一篇短文。比如，《开心学英语》第七册，Unit6中的Activity. 笔者让同学四人小组进行口头说，然后把它写成一段话。

二、巧用教材资源    是学生写作能力提高的保障
目前, 我国大部分小学英语教学中, 学生除了最常接触的是书本外,其它英语读物少之又少, 并且运用英语最多也是一星期三节课中。正如中山市小学英语教学顾问、香港中文大学谢励勤教授指出：“写作教学要善于为学生搭建桥梁，书本就是最好的指导老师。”而《开心学英语》这套教材蕴含了丰富的写作资源，只要教师有效地指导学生训练，一定能提高学生协作能力。笔者主要从四个方面去挖掘教材中写作资源，从而拓展学生的思维能力。
1、根据对话编写故事
《开心学英语》中的Conversation，都是以对话形式的小故事，教师可以让学生朗读和表演后，让学生把对话改编成故事。例如，第七册 Unit6  The turtle is faster. Conversation中Gogo和Turtle进行赛跑比赛，非常吸引学生。在学生学了课文中的对话并理解后，笔者让学生先在小组内口头练习，然后全班面前讲述故事，最后完成书面表达，这样把创编故事写成短文就水到渠成。以下是一位学生的习作。
 One day, Gogo went to the supermarket . On his way he met the turtle .The turtle said he ran faster than the turtle. So they decided to have a race. First, Gogo ran faster than the turtle. After a while Gogo saw a cookie’s shop. He was too full. He couldn’t run. The turtle ran and ran. At last, the turtle got to that tree. He wan the game. The turtle was happy.
2、 串问题成小作文
《开心学英语》教材中，每课都有Activity . 有些是有图有问句，只要让学生口头回答后，引导他们把这些答句串起来，就成了一篇小作文。有些是有图没有现成问句，教师只要设计好这些问句，让学生口头练习后，也能构成一篇小作文。无论哪一种情况，串问题成小作文， 都需要教师的指导。如果只是串问题成一段话，这就与写作有了区别，写作至少从结构上比串问题难一些。因此，即使是一段话，教师都应告诉学生如何开头，怎样结尾，不能菜单式去写，要从小培养学生良好的习惯。

3、根据主题拓展写作
《开心学英语》教材是以情景单元为主题编排的。教学了相关单元后，教师可先设计口头训练，然后再进行写作。比如，学习了第六册 Unit6 It’s a vacation. 笔者先让学生在小组内口头用英语讨论，暑假很快到来，你打算做什么，请把你的计划说出与同学一起分享。然后，笔者要求学生以“Summer vacation”为题写一篇短文。

[1] [2]  下一页

来源于：教案试题公文网wwW.JAStGw.CoM免费下载使用