用心营造英语有效性课堂——培养英语学习兴趣夯实有效性课堂的根基

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用心营造英语有效性课堂——培养英语学习兴趣夯实有效性课堂的根基
中山市坦洲镇永一小学   文学平
【内容摘要】要想高效完成英语教学，教师一定要注重培养孩子们的英语学习兴趣（动机），帮助他们建立学习的成就感和自信心。作为英语教师了解和激发学生的英语学习动机对指导英语教学具有十分重要的意义。本文是笔者通过理论学习并结合自己多年的英语教学实践，就英语教学中如何用教师独特的魅力去激发孩子们对英语学习浓厚的兴趣并长久保持，以期提高英语课堂教学的有效性。
【关键词】：动机（兴趣）   高效     教师魅力     激励评价
【引言】心理学家潘菽教授指出，任何知识的学习过程都包含一系列复杂的心理活动，其中有一类是有关学习积极性的，如注意、情感、情绪、意志等；另一类是有关认识过程本身的，如感觉、知觉、记忆、想象与思维等。前者与个性心理特征学习动机密切相关，它对认识过程及其效果有很大的影响；后者则直接涉及学习本身。新课程标准也特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣（动机），帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。兴趣这一词一再被提到，这充分说明在英语教学中，注重情感培养兴趣应该是放在第一位的，因为它是英语学习的前提，更是高效完成教学的动力。在教学中，我们的老师也在不断的为之努力探索。
一、真心真意转变观念
美国人本主义心理学家罗杰斯认为，人的认知活动总是伴随着一定的情感因素，当情感因素受到压抑甚至抹杀时，人的自我创造潜能也就得不到发展和实现，而只有用真实的，对个人的尊重和理解学生内心世界的态度，才能激发起学生的学习热情，增强他们的自信心。所以培养和激发学生的学习动机（兴趣）。首要的就是教师要更新教育观念，转变角色，采取多种形式，增进师生间的情感交流，采用生动形象的适合学生心理发展水平和个性特征的教育方式，建立良好的积极型师生关系，激发学生高水平的求知欲，适时的对学生进行学习目的和意义的教育。
二、尽心尽力去教学
1、教学导入轻松化——高歌一曲
新知的导入是一堂英语课成功与否的关键，著名教育家苏霍姆林斯基这样说道：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，给不动感情的脑力劳动带来疲劳。” 作为一线教师，或许你也有这样的感受，当你的导入成功时，孩子们的注意力全被你吸引，让你沐浴在渴求知识的目光之中。你的魅力也会调动起学生的学习积极性，使学生能积极、主动参与教学过程，提高课堂效率，让你整堂课都处在“春风得意”之中。
而在众多的导法入中，我独钟情于歌曲导入，这或许与我的爱好有关。我爱歌，也爱和同学们一起唱歌，每节课我都会准时走到教室（特别是下午的课，我更要用歌声让他们兴奋起来）这些歌曲可以是英语歌，书本中的chant，更有同学们喜欢的流行歌曲，在歌声中同学们的眼神充满着欣赏与快乐。更何况教育心理学表明：音乐教育与智育教育相辅相成。优美的旋律和动听的曲词会让我们不知不觉地进入歌曲描绘的意境和歌词所表达的感情。让学生的思维在优美的旋律中跟着老师一起走，注意力全被你吸引，课堂气氛也因此而活跃，学习英语的兴趣由此而生。学生不由自主地跟着你唱，这时候学到的知识记忆特别牢固，特别持久。
2、孤立词汇生活化——互利双赢
我们常会听到这样的话语：我总是忘记教学环节或教学活动?这样的声音特别会出现在新教师身上。为什么会出现这样的情况呢？最主要的原因是教学环节过于烦琐，而且环节与环节之间的过渡比较牵强。一会儿唱歌，一会儿游戏，一会儿调查，这么多的头绪，而且没什么联系，当然不容易记住了。如果我们把孤立的词汇与学生的生活联系起来，教学过程就会比较清晰，环节过渡自然，效果会更佳。
在教授开心版英语第七册Unit6 He’s better than us中的单词时，我把这些单词与孩子们的家人联系在一起。上课前，我布置同学们把自己家的“全家福”带到学校来，一听说要带“全家福”，同学们个个面带笑容，迫不及待地与同桌讨论起自己的家人。第二天上课时，我还没开口，同学们就把“全家福”举在手中让我看。在高涨的热情中，我开始了词汇的串联。
T: Good morning, Tony? This is your family. Do you love your family?
S1: Yes, I love my family very much.
T: Oh, This is your grandfather. How old is he?
S1:He is 65
T: Ok. How about your grandmother?
S1: She’s 60.
T: Oh, your grandfather is older than your grandmother.
(相机教授older)
接下来就利用不同学生的照片来教授（younger, taller, better, best）。在操练环节中，孩子们兴趣盎然的与同桌分享着全家福，把最亲、最爱的家人介绍给了朋友。在介绍的过程中，有同学问我，妈妈最漂亮、奶奶最和蔼用英语怎么说？听到这些话语我感受到了爱的温暖。
在教学中，我们要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，提高人文素养。能把这些词汇与家人联系在一起，同学们感兴趣。把自己的家人拉入学习当中，他们更能通过对比与联想把单词、句型记得更快、更牢固、更有意义，在交流中，孩子们更有话可说，综合运用语言的能力得以发展——爱是学习的最大动力。
3、学习效果竞赛化——你追我赶
竞赛是激发学习动机，调动自身学习积极性的有效手段，因为竞赛能呼唤起优越感和满足学生受他人承认、赞扬等心理需求。国内外许多心理学家的实验研究证明，在竞赛过程中，威信性动机或获得自尊和自我求成的需要更强烈。由于在竞赛中学习兴趣和克服困难的毅力增大，因而多数人在比赛的情况下，学习和工作一般比没有比赛的情况下要好得多。竞赛的形式要注意采取自己与过去的竞赛、个人之间的竞赛和集体之间的竞赛相结合。例如，课堂上比快速记忆，胜者可获“记忆之星”；可以比有创造性地回答问题，能用正确地语音语调完成对话交流，可获“智慧之星”；可与自己比较，把“进步之星”拿在手中。（这些卡片可以换到我亲手书写的书法作品。）

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