新课标初中英语课堂的有效性探究

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新课标初中英语课堂的有效性探究

港口镇大南中学                邓妙贞

【摘要】 有效的课堂是提高学生学习质量的重要保证。， 为了让学生学得轻松愉快，提高他们对英语的学习兴趣，教师应设法调动学生在课堂上的学习积极性，提高课堂教学的有效性，使课堂教学达到更佳的效果。
  [关键词] 新课标 英语课堂  有效性
 
一、 理论的分析
新的《英语课程标准》（下称《新课标》）明确指出：教学过程中要始终体现学生的主体地位，教师要充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛，强调学生为主体，老师为主导，学生应是教学活动的中心。而课堂教学既有“教”的活动，也有“学”的活动，教师通过一定的途径把教学内容传授给学生，学生再通过个体对知识的理解和一定的训练途径来获取信息、掌握知识。因此，课堂教学的有效性既体现“教”的有效性，更体现“学”的有效性，而学生的课堂活动对课堂的有效性往往起着决定性的作用，学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键。
   然而，在日常教学过程中，由于教师没有关注初中学生的情绪变化和心理特征，不能很好的把握教学目标的全面性和层次性，致使学生长期被动地参与教学活动，久而久之，逐步丧失了对学习英语的兴趣，甚至出现厌学的倾向，使教师课堂教学活动的有效性得不到实施，也使部分学生在初中阶段的英语学习中掉队，对今后的进一步学习造成障碍。
为了真正做到帮学生减负，减轻学生课后的作业负担，尽最大努力帮学生在课堂上解决尽可能多的问题，使学生学得轻松愉快，提高他们对英语的学习兴趣，教师应设法调动学生在课堂上的学习积极性，提高课堂教学的有效性，使课堂教学达到更佳的效果。本人将结合上述问题谈谈新标下如何提高英语课堂有效性。
二、进行有效性的课堂设计的实例分析
1、关注学生的兴趣，吸引学生的注意力
 兴趣是人们力求认识、探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。浓厚的学习兴趣是启发思维的重要条件，它为思维活动提供了动力，丰富了学习者的想象力，从而提高学习效率。新课程改革强调形成学生积极主动的学习态度，关注学生的学习经验和兴趣，倡导学生主动参与。因此，教师要走进学生的生活，关注学生的兴趣和爱好，要对学生有较多的了解，了解他们的认知水平，了解他们所关注且经常谈论的话题，所追求的目标，所向往的生活，所崇拜的明星等等，才能在课堂上跟学生更好地沟通，吸引学生的注意力，让学生喜欢上你的课。调查表明，初中阶段的男生多数喜欢足球、篮球、羽毛球等球类运动，喜欢看各类球赛，喜欢玩网络游戏。女生喜欢看网络爱情小说，男女生都喜欢听歌和唱歌，有各自喜欢的体育明星、歌星和影视明星，也喜欢通过QQ和同学朋友聊天。因此，课堂上讲到相关内容时，教师可以适时地呈现一些目前最受学生欢迎的热门明星，来吸引他们的注意力，让他们有话可讲，也喜欢讲，甚至争着讲。比如姚明，他已经是很多学生心目中的偶像，学生对他都有相当的了解。有了这样的氛围，我在教八年级上册Unit10 I’m going to be a basketball player 时。He is 2.26 metres tall. He weighs 134 kg. He is from Shanghai. He was born on September 12th, 1980. He is a famous basketball player in NBA. He plays for Rockets in Houston. He is our national hero. He is an Asian hero. His father and his mother were both basketball players. …
    同样，学生对刘翔、成龙、Jay、SHE、Twins、Joey、Rain等等明星都较感兴趣，知道的也较多，因而都能讲出他们相关的一些内容。老师让学生讲有关他们的情况时，相当多的同学会争着讲。相反，如果是他们了解不多或是不太感兴趣的人物，比如李四光，詹天佑等，学生能讲的内容就简单得多。基本上只有He was a national hero. He was a scientist. 或He was an engineer. 学生感到单调，毫无兴趣。这样大大降低课堂效率。所以教师只有多了解学生的情况，尽量提供他们较感兴趣的话题，才能有意识地吸引学生的眼球，他们才会发自内心地想讲，想表现，这是课堂上能吸引学生的注意力，让他们参与课堂活动，大胆讲英语，自觉练习英语的有效策略。
2、巧用多媒体优化英语课堂教学
随着当今信息激增和教育改革的深入开展，传统教育越来越面临着巨大的挑战，教学手段及教学方法的改革已势在必行。作为一种新型的教育形式和现代化教学手段的多媒体技术给传统教育带来了新的希望和影响，促使每一个教育工作者去深思、去实践。传统的英语教学侧重于英语知识教学，教师组织教学的过程是：熟悉教材内容与要求-----确定授课目的------ 决定教学策略------ 课堂教学-----反馈评价。这种教学模式以教师，课本为中心，几代学生做同样的作业，不能充分发挥学生的主体作用，学生只能被动适应。而教师讲解辅以多媒体教学，使整个过程图文并举，声情并茂，视听结合，渲染了气氛，创造出对话的情景，从而激发了学生的学习兴趣，并促使他们积极思考，表达情感。学生在轻松，愉快的氛围中学到了知识。对于中学生来说，一堂45分钟的课，确实很难始终如一，高度集中注意力。尤其在课堂邻近结束时，学生特别容易分散注意力。降低课堂效率。鉴于这些原因，我在英语课堂教学中充分利用了多媒体这一优点。如在教unit9  Do you want to go to a movie ?（Go for it ! 七年级上册）一课时，我在屏幕上设置“飞入”的动画效果呈现了各种电影，学生自然讨论起有关电影的事。当呈现不同的电影时，有的学生马上说：“movie，于是我向学生提问：“Do you want to go to a movie？”同学们都争着回答 : “ Yes .”  在学生们兴趣盎然的时候播放喜剧,动作片,纪录片, 恐怖片的剪接片断，由此导入新课 Do you want to go to a movie ?.整个引入、介绍过程中，学生始终情绪热烈，主动参与意识相当强烈。与此同时，他们不由自主地产生了想了解更多电影的种类的强烈欲望，纷纷打开课本，寻找答案。

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