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略谈小学英语词汇教学策略
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3、如教授fruit、color（《Friends with English》Book 7 ）这类词时，可引导学生联想与之有关的单词。
pear strawberry yellow purple
fruit banana orange color blue orange
peach grapes green white
black pink
4、自编口诀辨别或记忆单词。如教授pull和push（《Friends with English》Book 7 Unit9 ）两个形似的单词，我们可以根据两词的动作特点与单词字母特点联想到pull中“ll”就像两条绳子，因此可以自编口诀：两条绳子就是拉，没有绳子就是推。如教授family(《Friends with English》Book 1 Unit 7)一词，记忆这个单词时可以联想家庭成员，可以得出记忆技巧：father（F）、and(a)、mother（m）、I(i)、love(l)、you(y)，每个单词的开头字母结合起来，就形成了单词family。又如教balloon（《Friends with English》 Book1 Unit10）一词，可以用简笔画，边画边说：气球是许多圆形ball“oo”和绳子 “ll”组成 ，引导学生从义和形来帮助学生记忆。如图：ball oo
ll
教师引导学生回忆关联的词汇群，这样一来就可以满足不同程度同学的求知欲望，使每个学生都学有所得。联想能促进人的思维、记忆和想象等心理活动，通过联想使学生达到学习、复习、记忆词汇的目的。
二、巧用实物及图片，加强词汇教学的直观性。
直观教学法方法具体地讲是应用模型、语言的形象描述，图文，挂图法、实物演示、多媒体和视频等直观手段来组织教学。十七世纪捷克著名教育家Johann Amos Comenius（夸美纽斯）把“直观性”作为一项教学原则正式提出后，直观教学便由教育者的不自觉活动转而成为一种自觉的有意识的教育行为。
直观化教学有助于学生把英语单词同实物或情景直接联系，增强语言的真实性、形象感，易于调动和保持学生的学习兴趣。特别是对于英语学习初级阶段的学生，采用直观教学，使学生一开始就把实物或动作与英语直接联系起来，获得一个直观印象。例如，在教学《开心学英语（Friends with English）》Book 1Unit 2 What’s this? 中 book, ruler, pen, pencil, desk, chair等学习用品时，向学生展示一种物品说 This is a...(It is a ...), 再出示同一类物品说 This is a ...(It is a ...)，too. 学生在直观的教学条件下很容易将所学物品与其相应英文单词的听、说、读、写对上号，从而激发了他们学习所熟悉物品英语称呼的兴趣，也密切了单词与实物的联系，调动学生学习主动性，使他们全身心地投入学习，强化记忆。又如，教授《先锋英语》二年级下册Unit8 Are these tomatos?一课时，可采用灵活多变的手段进行直观化教学，教师直接把 tofu, fish, cabbage, eggplant, green beans等食物搬进课堂，这样一来既激发了学生的学习兴趣和积极性，更达到课堂教学的最佳效果。小学生正处在形象思维阶段，使用直观化教学，不但可以使抽象的文字变成具体的形象，而且能加深他们对词汇的感知和记忆。
三、灵活多样复习，提高词汇记忆的效果。
根据著名的德国心理学家艾宾浩斯提出的遗忘规律，遗忘的速度是“先快后慢”，遗忘的数量是“先多后少”的。如图：
因此，学生刚记住的词汇，最初几个小时内遗忘的速度最快，所以学了新单词后，教师应抓住机会，合理安排时间，让学生在最初几个小时内采用灵活多样的方法来复习单词。
1．反复听写，增加单词出现频率。
听写单词是传统但有效的方法，在短时间内可以促进学生快速记忆单词，并有一种紧迫感。教师要给与及时地批改，了解学生对某个单元的单词的掌握情况。对于难以记忆的单词，听写出现的频率要更高。
2．猜字谜。
(1)听音辨词。这种方法可以有效地使学生重视对语音的复习，有利于培养学生听和读的能力。如clear与clean，(《Friends with English》Book7)做造句练习，使学生从所听的句子中辨别单词。如教师读下面这几个句子让学生辨别这两个单词来源：
Now the sky is clear.
Tony will clean the room.
（2）单词接龙。可采取听写竞赛形式，以小组为单位，在黑板上给每小组划分同面积区域．各给出一个不同的单词，让每小组成员按顺序一个一个上来进行单词接龙，看哪一组反应最快、写出的词汇最多。可通过限定单词词性(如只能写动词或形容词或名词)，或单词范围(如带有感情色彩的词)等方法来增加难度。也可采用口头拼写形式来竞赛。
（3）运用指定词汇讲故事。给出上节课或本单元的一些重要词汇。让学生用这些词汇讲一个小故事。我们千万不要小看学生的想象力，那是他们无穷无尽的财富。这种方法有利于巩固学生对词汇的理解和运用，提高他们运用词汇的能力和写作能力。
在教学中，学习英语词汇的方法很多很多，作为教师，我们必须不断的归纳和总结这些方法。教师在教学过程中要有科学的教育理念，注意复习词汇的方法，充分调动学生的学习积极性，把词汇复习贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥，乏味，激发学生的学习兴趣，使学生学习到一定的学习方法，使每个人的才能得以充分发挥。
pear strawberry yellow purple
fruit banana orange color blue orange
peach grapes green white
black pink
4、自编口诀辨别或记忆单词。如教授pull和push（《Friends with English》Book 7 Unit9 ）两个形似的单词，我们可以根据两词的动作特点与单词字母特点联想到pull中“ll”就像两条绳子，因此可以自编口诀：两条绳子就是拉，没有绳子就是推。如教授family(《Friends with English》Book 1 Unit 7)一词，记忆这个单词时可以联想家庭成员，可以得出记忆技巧：father（F）、and(a)、mother（m）、I(i)、love(l)、you(y)，每个单词的开头字母结合起来，就形成了单词family。又如教balloon（《Friends with English》 Book1 Unit10）一词，可以用简笔画，边画边说：气球是许多圆形ball“oo”和绳子 “ll”组成 ，引导学生从义和形来帮助学生记忆。如图：ball oo
ll
教师引导学生回忆关联的词汇群，这样一来就可以满足不同程度同学的求知欲望，使每个学生都学有所得。联想能促进人的思维、记忆和想象等心理活动，通过联想使学生达到学习、复习、记忆词汇的目的。
二、巧用实物及图片，加强词汇教学的直观性。
直观教学法方法具体地讲是应用模型、语言的形象描述，图文，挂图法、实物演示、多媒体和视频等直观手段来组织教学。十七世纪捷克著名教育家Johann Amos Comenius（夸美纽斯）把“直观性”作为一项教学原则正式提出后，直观教学便由教育者的不自觉活动转而成为一种自觉的有意识的教育行为。
直观化教学有助于学生把英语单词同实物或情景直接联系，增强语言的真实性、形象感，易于调动和保持学生的学习兴趣。特别是对于英语学习初级阶段的学生，采用直观教学，使学生一开始就把实物或动作与英语直接联系起来，获得一个直观印象。例如，在教学《开心学英语（Friends with English）》Book 1Unit 2 What’s this? 中 book, ruler, pen, pencil, desk, chair等学习用品时，向学生展示一种物品说 This is a...(It is a ...), 再出示同一类物品说 This is a ...(It is a ...)，too. 学生在直观的教学条件下很容易将所学物品与其相应英文单词的听、说、读、写对上号，从而激发了他们学习所熟悉物品英语称呼的兴趣，也密切了单词与实物的联系，调动学生学习主动性，使他们全身心地投入学习，强化记忆。又如，教授《先锋英语》二年级下册Unit8 Are these tomatos?一课时，可采用灵活多变的手段进行直观化教学，教师直接把 tofu, fish, cabbage, eggplant, green beans等食物搬进课堂，这样一来既激发了学生的学习兴趣和积极性，更达到课堂教学的最佳效果。小学生正处在形象思维阶段，使用直观化教学，不但可以使抽象的文字变成具体的形象，而且能加深他们对词汇的感知和记忆。
三、灵活多样复习，提高词汇记忆的效果。
根据著名的德国心理学家艾宾浩斯提出的遗忘规律，遗忘的速度是“先快后慢”，遗忘的数量是“先多后少”的。如图：
因此，学生刚记住的词汇，最初几个小时内遗忘的速度最快，所以学了新单词后，教师应抓住机会，合理安排时间，让学生在最初几个小时内采用灵活多样的方法来复习单词。
1．反复听写，增加单词出现频率。
听写单词是传统但有效的方法，在短时间内可以促进学生快速记忆单词，并有一种紧迫感。教师要给与及时地批改，了解学生对某个单元的单词的掌握情况。对于难以记忆的单词，听写出现的频率要更高。
2．猜字谜。
(1)听音辨词。这种方法可以有效地使学生重视对语音的复习，有利于培养学生听和读的能力。如clear与clean，(《Friends with English》Book7)做造句练习，使学生从所听的句子中辨别单词。如教师读下面这几个句子让学生辨别这两个单词来源：
Now the sky is clear.
Tony will clean the room.
（2）单词接龙。可采取听写竞赛形式，以小组为单位，在黑板上给每小组划分同面积区域．各给出一个不同的单词，让每小组成员按顺序一个一个上来进行单词接龙，看哪一组反应最快、写出的词汇最多。可通过限定单词词性(如只能写动词或形容词或名词)，或单词范围(如带有感情色彩的词)等方法来增加难度。也可采用口头拼写形式来竞赛。
（3）运用指定词汇讲故事。给出上节课或本单元的一些重要词汇。让学生用这些词汇讲一个小故事。我们千万不要小看学生的想象力，那是他们无穷无尽的财富。这种方法有利于巩固学生对词汇的理解和运用，提高他们运用词汇的能力和写作能力。
在教学中，学习英语词汇的方法很多很多，作为教师，我们必须不断的归纳和总结这些方法。教师在教学过程中要有科学的教育理念，注意复习词汇的方法，充分调动学生的学习积极性，把词汇复习贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥，乏味，激发学生的学习兴趣，使学生学习到一定的学习方法，使每个人的才能得以充分发挥。
参考文献：
1、林福清.怎样培养学生记忆单词的能力[J].英语教学论文荟萃，厦门大学出版社，2000年
2、罗志康.谈谈怎样提高英语词汇的记忆效果[J].中小学英语教学与研究，2002年
3、张莺、付丽萍.小学英语教学法[J].东北师范大学出版社
4、章兼中.外语教育学[J].浙江教育出版社
