体态语言——在小学英语中的独特魅力

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体态语言——在小学英语中的独特魅力
开发区第二小学  谢奕新
文章提要：体态语言的定义；体态语言的分类：表情语言、眼神语言、手势语言、空间语言、服饰语言；凭借体态语言，活化英语教学：（1）凭借体态语，活跃课堂氛围（2）凭借体态语，理解教学内容（3）凭借体态语，组织课堂教学（4）凭借体态语，发展想象思维；如何运用好体态语言：要注重体态语言的真实性，适中性，生动、形象性，学生的参与性。
关键词：兴趣，活化，理解，组织，注重
体态语言，也称身体语言（body language），是指教师在教学过程中用来传递信息、表达情感、表示态度的非语言特点的身体姿势，以表达某种特定意义的无声语言。体态语言一般包括手势语、姿势语、神态语。行为科学家告诉我们，一切无声的语言，都可以用来作为人际间沟通的手段，都可以用来为教学服务。美国心理学家罗伯•布鲁克西斯也曾说过：“体态语言对于教师帮助保持长时间注意，以便于完成任务而言，不失为一种强有力的措施。”它是具有形象、生动、直观，易理解、易模仿、易运用的特点。
一直以来，人们对语言的学习只强调口头语言和书面语言。对于非语言（主要是体态语言）交流的手段则不太重视。根据美国一项研究表明：在情感、态度交流方面，90%以上的信息是靠声调的高低和面部表情，即非语言来传递的。众所周知，英美人士在语言交流时面部表情及身体语言非常丰富。可见，身体语言在英语教学和实际交际中的重要地位。
一、体态语言的分类
体态语言总的来说包括表情、眼神、手势、动作、服饰等多个方面。
1、表情语言，调节情绪
表情主要指面部表情。它可以表情达意，它是表达心灵的表象。课堂教学中，教师的面部表情变化，可以发出信息，如赞许、嘉勉、愉悦、不满、批评、惊奇、生气等表示鼓励或制止意义的信息。同时也可以从学生的面部表情了解学生的学习情况，把握教学节奏。轻松和谐的课堂气氛，必须以教师和蔼的微笑做引导。教师只有对学生充满爱心，在课堂上能以微笑作为面部表情的基本单位，以此减轻学生学习心理负担，同时以此为变化基点，随着教学进程和教学内容的进展来适当地表达自己的情感，增强师生的情感交流，改善课堂交际教学的效果。
2、眼神语言，沟通学生心灵
眼神，即眼神的神态。眼睛是心灵的窗户，教师在课堂上艺术而又科学的运用眼神，用眼神去表达思想对于辅助教学语言，提高教学效果至关重要。
在我们的课堂教学中，信赖的、鼓励的、赞扬的、批评的、期待的、否定的等的目光的信号都会使学生心领神会，从而受到教育。英语教学的特点之一是教学班级大，人数多，学生的学习因动机、环境等因素影响不同而造成较大差异。教师要合理分配视野，以热情的目光扫视教室里的每个学生，使他们每一个人都感到自我的被认同和被重视，对那些课堂表现不良的学生，不用鄙视或嫌弃的目光刺激他们，而是从目光语言中表达出对他们学好英语的恳切希望和积极鼓励，那么我们大面积提高教学质量才有可能。
3、手势语言，激发积极因素
手势，是指一个人表示意思时用手做的姿势。在英语教学中，它对语调的升、降调的理解，对语音的轻、重的表达，准确适度的手势都可以增加语言的说服力和感染力。
手势语是顺利完成教学任务的一记重拳。如在教学的同时一个动作往往能让学生对词义有更直接的理解，学生一看便能心领神会。在教语音时对重音、升、降调等的教学辅之以手势比单纯的语言讲授更为直观和易于理解。有时教师在教学单词时利用手指对空书写，不但能加强学生的拼读记忆，而且能培养学生的空间想象能力。
4、空间语言，缩短师生距离
在教学中，教师要把人际距离调控作为一种重要的教学管理手段，通过掌握与学生的不同空间距离来达到某些目的。如有学生分神时，教师适当地走近他，可起到无声提醒的作用；当要求认真听讲时，在讲台上讲效果更好；而当学生在做pair work或 group work时，教师走入学生当中，既能及时给学生提供帮助，又能促使成绩差的学生认真地去思考和操练。
5、服饰语言，增加教师亲和力
服饰，是指课堂教学时教师的衣着穿戴。整洁大方，端庄得体的穿着能增加教师的亲和力。教师可以针对教时出现服饰的知识点，如：shirt,coat,blouse,skirt，适当穿着对教学颜色时，穿上色调一致的衣服可达到易理解的效果。
体态语在小学英语教学中作为一种辅助手段，形象生动、易帮助学生理解，能活跃课堂气氛，能提高学生对英语的学习兴趣和课堂教学质量。
二、凭借体态语言，活化英语教学
（1）凭借体态语，活跃课堂氛围
浓厚的学习兴趣是学生学习活动的动力，激发和培养学生之间兴趣是教学得
以成功的首要条件。如果一种语言不加任何修饰，那学起来就比较干巴无味。特别是对于喜欢多变的小孩子，他们是最不能拘泥于单一的一类群体。如果看多了，听多了，说多了，就也有一种想动一动的欲望。所以，有时可以让学生也参与进来。如在教跑、跳等动作的时候让学生和我一起做动作，这样的课堂才是童年生活的课堂。小手甩一甩，小脚扭一扭，小嘴动一动，愉快的课堂教学使学生提高了对学习英语的兴趣，增强了他们的自信心，同时也活跃了课堂气氛。
   （2）凭借体态语，理解教学内容
体态语是教学语言中较富有表现力的语言。在小学英语教学中，用适当的体态，既可以避免用汉语来解释英语，又可创设一种有利于培养学生语感的语言环境。如在教学句型词组brush teeth或wash face时刚开始学生不明白这是什么意思，针对这一反应，我就做刷牙、洗脸的动作。如此一下，效果甚好，学生们马上心知肚明。用体态语来配合教学引导学生摆脱了母语的影响，迅速掌握所学的语言知识。同时由于学生在课内一边看老师做各种动作，一边动脑思维，大大提高了学生的学习兴趣，使学生自始至终处于积极学习的状态。
（3）凭借体态语，组织课堂教学
在课堂上，教师的一举一动犹如音乐会上的指挥家，无时不在向学生传递知识的信息。在一堂课上，教师不可能一次次地用语言来维持纪律，但借助体态语言可以很好地完成。小孩的注意力在不断发展中，但控制能力较差。授课中，每当此时，我会边讲课，边做榜样性的动作来吸引学生的注意力。对于个别违反纪律的学生，教师上前一个无声的抚摸，可以把他引到课堂上来，无需打断教学。

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