略谈小学英语词汇教学策略

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略谈小学英语词汇教学策略
中山市火炬开发区第二小学   陈一蕾
[摘要] 词汇是语言的基础，对于理解语言和言语输出都至关重要。在小学阶段的英语词汇教学中，存在着一些教学的瓶颈。我们要在教学工作中，应采取适当的策略，激发学生的学习兴趣，突破英语词汇的难关，让学生轻松愉快地学习英语，使学生学习到一定的学习方法。
自然教学法的倡导人特蕾西认为：词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。因此，如何有效地教授小学英语词汇，如何帮助学生高效、持久地记住所学词汇，继而激发和保持学生学习英语的兴趣，就成了我们每位小学英语教师面临的重要课题。然而小学英语词汇教学中常常存在这一些问题：
1、小学生抽象思维能力较差，主要以机械记忆为主。他们对枯燥乏味的教学内容，难于集中注意力，容易产生厌倦感，以致影响教学效果。
2、很多学生在发音时根本不运用学过的发音方法和规则，学习英语靠的是鹦鹉学舌，背诵单词也是靠死记硬背，结果没有达到预期的效果，因而对英语渐渐失去了兴趣。
针对这些问题，本文提出以下提高词汇教学有效性的策略
一、以旧联新，形成网络式词汇教学。
小学生在学习了一个新词汇时，往往想知道一些其它与其相关联的词，这给词汇的扩展提供了自然的良机。学生学习了一些词汇之后，就可以将新学的知识与头脑中已有的知识建立联系，将新知识纳入到已有的认知结构中去，从而增强记忆效果。词汇教学以旧引新的教学方式可以从多方面进行，如同音词、形近词、字母组合的相同发音、同义词、同类词等，以达到温故知新的目的。
1、例如在教授all、make、farmer（《Friends with English》Book 6&7）这些新词时，可以由已学过的具有相同发音的单词引入新词：
mall                                          far
call                   lake                    farm
ball                                          park
all   fall            make   cake         farmer     smart
        tall                                          card
wall                    take                   car
small                                          art
 2、例如教授light、near、buy（《Friends with English》Book 7  ）这些新词时，可以由已学过的形似单词引入新词：
                               ear                   bus
        eight                   dear                  but
light    night          near      hear          buy     cup
        right                   pear                   boy
                               wear                  box
                                                     busy

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