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探究有效课堂途径 提升思品教学质效
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3以导学稿为载体，构建“教学合一”的有效教学模式，是思品有效课堂的关键
3.1以导学稿为载体的课堂教学模式。以导学稿为载体的课堂教学模式，是以学生发展为本，关注学生发展的全过程，关注学生学习的有效性，关注教师教学的针对性，关注课堂师生共同成长的互动性。其核心是：根据学生的有效学习的需要，以及班级学生的特点，设计和组织课堂教学。导学稿教学有赖于教师的有效设计，为学生创造一个有效的课堂教学模式。以导学稿为载体，实行“教学合一”，以显形的方式展现教学中的三维目标：即知识、能力的可测化；过程、方法的可见化；情感态度价值观的可悟化。其中，第一、第二层次是为第三层次服务的，第三层次是第一、第二层次的升华。
3.2以七年级第七课第二框《追寻高雅生活》为例说明导学稿的有效教学模式：
3.2.1课前导学：
（1）学习目标：①知识与能力：知道高雅的生活需要乐观幽默的生活态度，自觉陶冶高雅情操；提高在生活中发现美的能力。②过程与方法：依据教材内容联系学生生活实际，通过交流探讨，提升高雅的生活情操。③情感、态度、价值观：增强陶冶情操的自觉性，培养乐观幽默的生活态度。
（2）自主学习，认真准备：①星网传播：请你收集近期时事（最好与本课学习内容有关），准备课堂时政演讲。②方法指导：收集时事可以通过查阅报纸杂志，收听广播，收看电视等途径。③质疑：预习之后，你还有哪些不懂的问题，请记下来，课堂上我们共同探讨。
3.2.2课堂助学：
（1）预习交流展示：（各小组内部交流课前导学的内容，兵教兵教学）
（2）释疑： （3）活动探究 （4）自我检测
3.2.3课后巩固与反思：
（1）课后作业（2）亮点记录（生生互评，并记录在成长记录袋里）
姓名 等级评价（在相应空格内打√） 本节课中他的最大亮点是：
很好 较好 好 有待努力
4课外延伸，拓展生活，是思品有效课堂价值的延伸
4.1课外延伸，拓展生活。积极引导学生从事实验活动和实践活动，培养主动参与、乐于探究、勤于动手的意识和习惯，切实提高学生的动手能力和实践能力，已成为新课程教学的共识。思品教学必须引导学生将触角伸向广阔的社会“大课堂”，进一步拓展生活，从中汲取“生活养料”，从日常生活实际中检验和丰富所学知识，引导学生构建正确的世界观、人生观和价值观。
4.2以九年级第七课第三框《学会合理消费》为例说明：我们在教学《学会合理消费》一课时，让学生分析归纳人们日常的消费误区并明确我们应根据自己的实际需要，选择商品，做一个理智的消费者。在下课前，我布置了这样一道课后作业：调查你身边同学零用钱消费状况，写一份调查报告，要求写出调查报告的名称，调查目的和方法以及调查过程中的体会和感受，可以4人组成一个小组共同完成这个任务，这样以知识为切入点，回归生活，感悟人生，实现课外延伸，拓展生活，使思品有效课堂价值得以延伸。
5探究“以人为本”的精品课堂，促进教师个体与备课组专业化成长，是思品有效课堂的保障
5.1探究“以人为本”的精品课堂。以人为本就是尊重个人价值。它包含三层含义，即以人的生命为本，以人的发展为本，以人的自我实现为本。它强调一切从人出发，一切以人为归宿的精神，这是高度重视人的价值和尊严的一种思想态度。具体到精品课堂上，就是要把学生最美好的价值通过精品课堂体现出来，促进学生的发展，这就是“以人为本”的精品课堂理念。据教育部相关文件介绍，国家精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。精品课程的特点是先进性、互动性、整体性、开放性和示范性。精品课堂是精品课程的集中体现。
5.2促进教师个体与备课组团体专业化成长。我们改变“惟教材、惟教参”的做法，创造性地研究教材，把教材概念化的知识细节化、情节化，合理而科学地设计教学流程，选择简单而有效的学法；我们由“被动学习”、“被动研究”转向“主动学习”“主动研究”、克服“重听课、轻评课”、“吹捧多、建议少”的倾向，扎实地开展“会诊式研究”。不仅要求听课教师发表看法、建议，更多的是要求授课教师进行自我反思，反思之后，对于同一种教学设计，便会产生不同的看法。我们不必去追求细枝末节的完美，而应从教学的大局着眼，发展性地总结教学中的得失，教师经历了一次次的自我反思、必定能去伪存真、扬长避短、积累丰富的教学经验、形成独特的教学风格，促进教师个体与备课组团体专业化成长。
“让每个学生的梦想、激情、个性都得以张扬；让每个教师都有自由发展的空间；让每个生命都享受到做人的尊严；让每个教师都能实现自我发展的价值。”这是新课程理念的真正的生命内涵，也是新课程改革纵深法发展的必然要求。思想品德课是一门综合性、理论性极强的社会学科，它的教学模式在众学科中可以说是最不受限制、最可以发挥创造性的一门学科。我们要探究有效课堂途径，提升思品教学质效，让思品课程在有效课堂教改的浪潮下焕发出新的生机与活力！
参考文献：
1、邝丽湛 《中学政治教学》 华南师范大学政治与行政学院编辑部 2009年4月
2、宋娟 《优化思想政治课堂教学》《思想政治课教学》2008年第1期
3、许小娟《让思想品德课焕发生命活力》《教学月刊》2007年第14期
4、高文 《建构主义教学设计中学习策略的应用》《教育探索》 2004年第8期
5、袁孝红《如何提高思想政治课的课堂教学效果》中学政治教学 2005年第3期 来源于：教案试题公文网wwW.JAStGw.CoM免费下载使用
3.1以导学稿为载体的课堂教学模式。以导学稿为载体的课堂教学模式，是以学生发展为本，关注学生发展的全过程，关注学生学习的有效性，关注教师教学的针对性，关注课堂师生共同成长的互动性。其核心是：根据学生的有效学习的需要，以及班级学生的特点，设计和组织课堂教学。导学稿教学有赖于教师的有效设计，为学生创造一个有效的课堂教学模式。以导学稿为载体，实行“教学合一”，以显形的方式展现教学中的三维目标：即知识、能力的可测化；过程、方法的可见化；情感态度价值观的可悟化。其中，第一、第二层次是为第三层次服务的，第三层次是第一、第二层次的升华。
3.2以七年级第七课第二框《追寻高雅生活》为例说明导学稿的有效教学模式：
3.2.1课前导学：
（1）学习目标：①知识与能力：知道高雅的生活需要乐观幽默的生活态度，自觉陶冶高雅情操；提高在生活中发现美的能力。②过程与方法：依据教材内容联系学生生活实际，通过交流探讨，提升高雅的生活情操。③情感、态度、价值观：增强陶冶情操的自觉性，培养乐观幽默的生活态度。
（2）自主学习，认真准备：①星网传播：请你收集近期时事（最好与本课学习内容有关），准备课堂时政演讲。②方法指导：收集时事可以通过查阅报纸杂志，收听广播，收看电视等途径。③质疑：预习之后，你还有哪些不懂的问题，请记下来，课堂上我们共同探讨。
3.2.2课堂助学：
（1）预习交流展示：（各小组内部交流课前导学的内容，兵教兵教学）
（2）释疑： （3）活动探究 （4）自我检测
3.2.3课后巩固与反思：
（1）课后作业（2）亮点记录（生生互评，并记录在成长记录袋里）
姓名 等级评价（在相应空格内打√） 本节课中他的最大亮点是：
很好 较好 好 有待努力
4课外延伸，拓展生活，是思品有效课堂价值的延伸
4.1课外延伸，拓展生活。积极引导学生从事实验活动和实践活动，培养主动参与、乐于探究、勤于动手的意识和习惯，切实提高学生的动手能力和实践能力，已成为新课程教学的共识。思品教学必须引导学生将触角伸向广阔的社会“大课堂”，进一步拓展生活，从中汲取“生活养料”，从日常生活实际中检验和丰富所学知识，引导学生构建正确的世界观、人生观和价值观。
4.2以九年级第七课第三框《学会合理消费》为例说明：我们在教学《学会合理消费》一课时，让学生分析归纳人们日常的消费误区并明确我们应根据自己的实际需要，选择商品，做一个理智的消费者。在下课前，我布置了这样一道课后作业：调查你身边同学零用钱消费状况，写一份调查报告，要求写出调查报告的名称，调查目的和方法以及调查过程中的体会和感受，可以4人组成一个小组共同完成这个任务，这样以知识为切入点，回归生活，感悟人生，实现课外延伸，拓展生活，使思品有效课堂价值得以延伸。
5探究“以人为本”的精品课堂，促进教师个体与备课组专业化成长，是思品有效课堂的保障
5.1探究“以人为本”的精品课堂。以人为本就是尊重个人价值。它包含三层含义，即以人的生命为本，以人的发展为本，以人的自我实现为本。它强调一切从人出发，一切以人为归宿的精神，这是高度重视人的价值和尊严的一种思想态度。具体到精品课堂上，就是要把学生最美好的价值通过精品课堂体现出来，促进学生的发展，这就是“以人为本”的精品课堂理念。据教育部相关文件介绍，国家精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。精品课程的特点是先进性、互动性、整体性、开放性和示范性。精品课堂是精品课程的集中体现。
5.2促进教师个体与备课组团体专业化成长。我们改变“惟教材、惟教参”的做法，创造性地研究教材，把教材概念化的知识细节化、情节化，合理而科学地设计教学流程，选择简单而有效的学法；我们由“被动学习”、“被动研究”转向“主动学习”“主动研究”、克服“重听课、轻评课”、“吹捧多、建议少”的倾向，扎实地开展“会诊式研究”。不仅要求听课教师发表看法、建议，更多的是要求授课教师进行自我反思，反思之后，对于同一种教学设计，便会产生不同的看法。我们不必去追求细枝末节的完美，而应从教学的大局着眼，发展性地总结教学中的得失，教师经历了一次次的自我反思、必定能去伪存真、扬长避短、积累丰富的教学经验、形成独特的教学风格，促进教师个体与备课组团体专业化成长。
“让每个学生的梦想、激情、个性都得以张扬；让每个教师都有自由发展的空间；让每个生命都享受到做人的尊严；让每个教师都能实现自我发展的价值。”这是新课程理念的真正的生命内涵，也是新课程改革纵深法发展的必然要求。思想品德课是一门综合性、理论性极强的社会学科，它的教学模式在众学科中可以说是最不受限制、最可以发挥创造性的一门学科。我们要探究有效课堂途径，提升思品教学质效，让思品课程在有效课堂教改的浪潮下焕发出新的生机与活力！
参考文献：
1、邝丽湛 《中学政治教学》 华南师范大学政治与行政学院编辑部 2009年4月
2、宋娟 《优化思想政治课堂教学》《思想政治课教学》2008年第1期
3、许小娟《让思想品德课焕发生命活力》《教学月刊》2007年第14期
4、高文 《建构主义教学设计中学习策略的应用》《教育探索》 2004年第8期
5、袁孝红《如何提高思想政治课的课堂教学效果》中学政治教学 2005年第3期 来源于：教案试题公文网wwW.JAStGw.CoM免费下载使用
