减小字体
增大字体- ·上一篇论文：关于数学课堂教学创新与信息技术的论文
- ·下一篇论文：关于爱心激趣与数学高效教学的论文
关于运用信息技术与高中生物教学的论文
教案试题公文网WWw.jaSTgW.cOM免费资源教案、试题、公文、作文、幼儿教案、说课稿
（三）利用计算机辅助教学丰富生物实验教学，提高教学效率
在传统教学中，通常是老师在台上演示实验，学生在下面看，即使是进入实验室，学生也只是对老师演示的实验进行机械的重复，既缺乏趣味性，又不利于学生创新思维的培养。有些实验即便是同一植物做材料，由于所取部位不同或制作过程中的微小差异，都会导致显微镜下观察内容的改变，而对于实验经验少的中学生而言，很难区分这些异同。如今，通过多媒体技术，教师将实验操作的过程和结果通过照片和视频演示给学生，对一些异常现象做出解释，会使学生对实验内容做到心中有数。在实验过程中就能够正确的操作和分析，并区别一些易混淆的现象，减少盲目观察和分析。这样，学生既容易理解，增强实验教学效果，又节省了实验时间。
（四）在信息技术环境下优化教学方法，实现高中生物课堂的有效性
在迅速发展的信息技术环境下，教师利用网络的丰富资源，读取方便，实用性及交互性强等特点，根据教学内容和教学目标，教学重难点和学生已有的知识和能力结构科学地设计教学方法。信息技术环境下的教学方法多式多样，诸如：以信息技术下学生互动为核心的协作讨论法，以学生主动探索为主、教师引导为辅的实践操作法和围绕问题展开的发现式教学法等。教学方法的灵活选择让学生产生强烈的求知欲和学习动力，从而活跃了课堂教学气氛，促进了学生的发展，适应了未来社会发展的需求。
（五）运用信息技术实现高中生物可视化，提高课堂教学效率
教师通过应用信息技术可以呈现教学中的教学内容，合理安排教学内容，教师利用网络资源提供的信息可以突破教材就是知识的主要来源的限制，优化了教学内容，教师还可以利用互联网链接专业的教育资源网站，下载课件、教案、案例等教学资源，对其进行加工处理，把网络资源处理成符合学生认识和发展规律，学生易理解和接受的生物知识体系。在生物教学中，虽说能把文字转换为概念图，但是它们是静止的，只能表示某一时刻的生理变化，而不能反映生理变化的整个动态过程，如光合作用的过程、动植物细胞的有丝分裂和减数分裂及受精作用等过程。若想更好的理解这些知识，最好的方法就是把它们发生的生理变化动态的展现出来，这就需要多媒体的辅助，通过网络多媒体制作成flash动画再呈现给学生。这不但能加强学生对知识的深刻理解和牢固掌握，还能加深学生对知识的灵活应用。通过利用信息技术来直观呈现，使其可视化，从而有利于大多数学生的理解，提高了课堂效率，实现了有效地高中生物教学。
（六）进行网上在线测试，提高教学效率、巩固教学成果
目前，教育方式正面临着一场巨大变革，推动这场变革的力量来自通信、网络、多媒体以及虚拟现实等新技术。其中，网络测试就是以准确、高速、网络化的信息技术为手段，实现了练习、测验过程各环节的高度自动化、科学化和教学反馈信息的深度挖掘。与传统课堂考核方式相比，网络测试最重要的特点在于突破了时间和空间的限制。
利用信息技术，我们可以使考试界面变的生动，利用极具鼓励性的表扬语，以及生动故事情节深深吸引学生，在故事的发展中完成了一题有一题有创意性的题目。这样知识与现实生活相结合使得学生在巩固旧知的同时又开拓了眼界，将所学的知识得到了灵活的运用。在网络中设置不同难度的试卷，设置关卡，让学生自主选择冲关，可以重复尝试直至晋级，让学生在考试中获得成功感，增强学习主动性、积极性。
（七）利用信息技术进行集体备课，实现高中生物的有效课堂
随着信息技术的普及和发展，我国教育信息化进程正在加速，普通高级中学的信息技术装备也在不断地完善，多媒体软硬件、校园网、互联网上网终端等正在成为普通高中的基础设施，而教师已实现了网上办公，教师之间建立QQ群，个人博客，为教师交流提供了一个很好的平台。利用网络的交互性进行集体备课，必须以个人备课为基础，以科组为单位，每周进行网络式的集体备课活动，主要备课教师必须充分研读新课程标准及教材，其他教师进行集体讨论教学方法，共同研讨怎样把握教学重点，突破教学难点，辨析易混点，同时兼顾学生的实际学习情况，确定教学目标，最后把集体的智慧进行整理共享，上传学校文件系统和个人博客，实现高中生物的有效教学。
信息技术环境下的网络教学是一种淡化教而突出学的教学模式，它提倡个性化的自主学习，采取协作学习的结构化模式，是一种自我导向的学习系统，学生是学习的中心，是在教师指导和监控下的一种更有效的教学模式。教学应注意“教”与“学”两个要素，尤其是“学”的方面，注重学生自主学习能力的培养，注重以网络学习资源来倡导积极主动，勇于探索的学习方式，从而实现网络环境下的有效学习。网络环境下的有效学习是指在网络环境中，学习者围绕学习内容或问题，积极地通过探究、协作或自主的方式，充分利用网络学习资源和工具对信息进行批判、创新加工，最终提升知识与技能水平，形成自我发展的能力。
三、在信息技术环境下，实现高中生物有效学习的主要途径
（一）利用网站可以进行研究性学习和协作学习，提高学生学习自信心
研究性学习指在教师指导下，学生从自身生活和社会生活中选择和确定研究专题，以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题。研究性学习的过程是一个人际沟通与合作的过程。其目的是更好地培养学生信息收集和处理能力，发展创新精神，获得亲自参与研究探索的积极体验和提高沟通与合作能力。计算机网络技术为更好地开展研究性学习和实现协作式学习提供了良好的技术基础和支持环境。如：提供丰富的研究资源、创设生动的研究情境、大大地扩充协作范围，提高协作的效率、改革学习的方式。《调查入侵植物对海南本土生物的影响》就是利用网络开展研究性学习，提高协作能力的典型案例。该课题以学生为研究主体，以小组活动为主导方式进行。学生们先通过网上浏览、图书查阅、调查访问等各种形式收集有关入侵植物方面的信息，在此基础上通过小组讨论确定本小组的共同研究主题；然后小组成员根据主题进一步多渠道收集、分析、整理有关信息，提出设想和建议，再利用信息技术将上述内容制作成极具个性的网站；最后展示成果，汇报收获，交流心得。整个活动历时两周，学生表现出极大的研究热情，克服了无数困难，本次活动圆满完成预定任务，对学生的发展产生多方面的良好影响：在认知领域中，拓宽了知识面，提高了综合运用知识解决实际问题的能力，包括用IE信息浏览和检索、收发E-mail等技术，Word编辑排版、FrontPage网页制作和Photoshop图像处理等技术，语言文字组织能力，数据处理和版面设计、美化等知识；在人际交往领域中，学会尊重、倾听、说服、交流和沟通；在情感态度领域中，增进了相互间的友谊，锻炼了克服困难的毅力，提高了学习自信心。
来源于：教案试题公文网wwW.JAStGw.CoM免费下载使用
在传统教学中，通常是老师在台上演示实验，学生在下面看，即使是进入实验室，学生也只是对老师演示的实验进行机械的重复，既缺乏趣味性，又不利于学生创新思维的培养。有些实验即便是同一植物做材料，由于所取部位不同或制作过程中的微小差异，都会导致显微镜下观察内容的改变，而对于实验经验少的中学生而言，很难区分这些异同。如今，通过多媒体技术，教师将实验操作的过程和结果通过照片和视频演示给学生，对一些异常现象做出解释，会使学生对实验内容做到心中有数。在实验过程中就能够正确的操作和分析，并区别一些易混淆的现象，减少盲目观察和分析。这样，学生既容易理解，增强实验教学效果，又节省了实验时间。
（四）在信息技术环境下优化教学方法，实现高中生物课堂的有效性
在迅速发展的信息技术环境下，教师利用网络的丰富资源，读取方便，实用性及交互性强等特点，根据教学内容和教学目标，教学重难点和学生已有的知识和能力结构科学地设计教学方法。信息技术环境下的教学方法多式多样，诸如：以信息技术下学生互动为核心的协作讨论法，以学生主动探索为主、教师引导为辅的实践操作法和围绕问题展开的发现式教学法等。教学方法的灵活选择让学生产生强烈的求知欲和学习动力，从而活跃了课堂教学气氛，促进了学生的发展，适应了未来社会发展的需求。
（五）运用信息技术实现高中生物可视化，提高课堂教学效率
教师通过应用信息技术可以呈现教学中的教学内容，合理安排教学内容，教师利用网络资源提供的信息可以突破教材就是知识的主要来源的限制，优化了教学内容，教师还可以利用互联网链接专业的教育资源网站，下载课件、教案、案例等教学资源，对其进行加工处理，把网络资源处理成符合学生认识和发展规律，学生易理解和接受的生物知识体系。在生物教学中，虽说能把文字转换为概念图，但是它们是静止的，只能表示某一时刻的生理变化，而不能反映生理变化的整个动态过程，如光合作用的过程、动植物细胞的有丝分裂和减数分裂及受精作用等过程。若想更好的理解这些知识，最好的方法就是把它们发生的生理变化动态的展现出来，这就需要多媒体的辅助，通过网络多媒体制作成flash动画再呈现给学生。这不但能加强学生对知识的深刻理解和牢固掌握，还能加深学生对知识的灵活应用。通过利用信息技术来直观呈现，使其可视化，从而有利于大多数学生的理解，提高了课堂效率，实现了有效地高中生物教学。
（六）进行网上在线测试，提高教学效率、巩固教学成果
目前，教育方式正面临着一场巨大变革，推动这场变革的力量来自通信、网络、多媒体以及虚拟现实等新技术。其中，网络测试就是以准确、高速、网络化的信息技术为手段，实现了练习、测验过程各环节的高度自动化、科学化和教学反馈信息的深度挖掘。与传统课堂考核方式相比，网络测试最重要的特点在于突破了时间和空间的限制。
利用信息技术，我们可以使考试界面变的生动，利用极具鼓励性的表扬语，以及生动故事情节深深吸引学生，在故事的发展中完成了一题有一题有创意性的题目。这样知识与现实生活相结合使得学生在巩固旧知的同时又开拓了眼界，将所学的知识得到了灵活的运用。在网络中设置不同难度的试卷，设置关卡，让学生自主选择冲关，可以重复尝试直至晋级，让学生在考试中获得成功感，增强学习主动性、积极性。
（七）利用信息技术进行集体备课，实现高中生物的有效课堂
随着信息技术的普及和发展，我国教育信息化进程正在加速，普通高级中学的信息技术装备也在不断地完善，多媒体软硬件、校园网、互联网上网终端等正在成为普通高中的基础设施，而教师已实现了网上办公，教师之间建立QQ群，个人博客，为教师交流提供了一个很好的平台。利用网络的交互性进行集体备课，必须以个人备课为基础，以科组为单位，每周进行网络式的集体备课活动，主要备课教师必须充分研读新课程标准及教材，其他教师进行集体讨论教学方法，共同研讨怎样把握教学重点，突破教学难点，辨析易混点，同时兼顾学生的实际学习情况，确定教学目标，最后把集体的智慧进行整理共享，上传学校文件系统和个人博客，实现高中生物的有效教学。
信息技术环境下的网络教学是一种淡化教而突出学的教学模式，它提倡个性化的自主学习，采取协作学习的结构化模式，是一种自我导向的学习系统，学生是学习的中心，是在教师指导和监控下的一种更有效的教学模式。教学应注意“教”与“学”两个要素，尤其是“学”的方面，注重学生自主学习能力的培养，注重以网络学习资源来倡导积极主动，勇于探索的学习方式，从而实现网络环境下的有效学习。网络环境下的有效学习是指在网络环境中，学习者围绕学习内容或问题，积极地通过探究、协作或自主的方式，充分利用网络学习资源和工具对信息进行批判、创新加工，最终提升知识与技能水平，形成自我发展的能力。
三、在信息技术环境下，实现高中生物有效学习的主要途径
（一）利用网站可以进行研究性学习和协作学习，提高学生学习自信心
研究性学习指在教师指导下，学生从自身生活和社会生活中选择和确定研究专题，以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题。研究性学习的过程是一个人际沟通与合作的过程。其目的是更好地培养学生信息收集和处理能力，发展创新精神，获得亲自参与研究探索的积极体验和提高沟通与合作能力。计算机网络技术为更好地开展研究性学习和实现协作式学习提供了良好的技术基础和支持环境。如：提供丰富的研究资源、创设生动的研究情境、大大地扩充协作范围，提高协作的效率、改革学习的方式。《调查入侵植物对海南本土生物的影响》就是利用网络开展研究性学习，提高协作能力的典型案例。该课题以学生为研究主体，以小组活动为主导方式进行。学生们先通过网上浏览、图书查阅、调查访问等各种形式收集有关入侵植物方面的信息，在此基础上通过小组讨论确定本小组的共同研究主题；然后小组成员根据主题进一步多渠道收集、分析、整理有关信息，提出设想和建议，再利用信息技术将上述内容制作成极具个性的网站；最后展示成果，汇报收获，交流心得。整个活动历时两周，学生表现出极大的研究热情，克服了无数困难，本次活动圆满完成预定任务，对学生的发展产生多方面的良好影响：在认知领域中，拓宽了知识面，提高了综合运用知识解决实际问题的能力，包括用IE信息浏览和检索、收发E-mail等技术，Word编辑排版、FrontPage网页制作和Photoshop图像处理等技术，语言文字组织能力，数据处理和版面设计、美化等知识；在人际交往领域中，学会尊重、倾听、说服、交流和沟通；在情感态度领域中，增进了相互间的友谊，锻炼了克服困难的毅力，提高了学习自信心。
来源于：教案试题公文网wwW.JAStGw.CoM免费下载使用
